主講老師: | 賀玉亮 | |
課時(shí)安排: | 1-2天,6小時(shí)/天 | |
學(xué)習(xí)費(fèi)用: | 面議 | |
課程預(yù)約: | 隋老師 (微信同號(hào)) | |
課程簡(jiǎn)介: | 本課程將創(chuàng)新思維與問(wèn)題分析解決相結(jié)合,系統(tǒng)性介紹創(chuàng)新思維的方法和工具,在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更側(cè)重通過(guò)具體的、可操作的方法和步驟,讓學(xué)員運(yùn)用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性的解決工作中的問(wèn)題。 | |
內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi): | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時(shí)間: | 2022-11-16 12:09 |
課程背景:
我們正處在快速變化發(fā)展的時(shí)代,而新冠疫情的爆發(fā)更是突顯和放大了“變化和不確定性”。在后疫情時(shí)代,我們將面臨更加復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境和外部環(huán)境的變化,這就要求我們具備應(yīng)用創(chuàng)新思維去應(yīng)對(duì)變化的能力。面對(duì)新的問(wèn)題和變化,如何提升認(rèn)知?如何應(yīng)用創(chuàng)新思維去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題?如何打破思維定勢(shì)?如何抓住問(wèn)題的本質(zhì)?如果做出科學(xué)決策?后疫情時(shí)代給管理人員提出了更高的要求。
在充滿不確定性和更具復(fù)雜性的VUCA時(shí)代,我們需要具備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力!
2020年,新冠肺炎疫情的蔓延對(duì)我們的工作和生活帶來(lái)了極大的影響,舉國(guó)上下,萬(wàn)眾一心,都參與到抗擊疫情的戰(zhàn)斗。在這次戰(zhàn)“疫”中,我們看到諸多智慧光芒迸發(fā)的創(chuàng)新亮點(diǎn),例如:火神山醫(yī)院的ICU病房的負(fù)壓排風(fēng)系統(tǒng),武漢協(xié)和醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員在物資匱乏的情況下的變通應(yīng)急措施,貴州省科研人員發(fā)明讓護(hù)目鏡不起霧的涂層,武漢市16家方艙醫(yī)院投入使用,扭轉(zhuǎn)了抗“疫”的局面等等。在這些創(chuàng)新、應(yīng)變舉措的背后,都可以提煉出一套創(chuàng)新思維的方法論。
在這個(gè)快速變化發(fā)展、充滿不確定性的時(shí)代,固有的經(jīng)驗(yàn)和方法或許能解的問(wèn)題,但我們更需要突破思維的禁錮具備“創(chuàng)造性解決問(wèn)題”的能力。尤其在“后疫情時(shí)代”面臨新的問(wèn)題,不確定的變數(shù),更需要具備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
本課程將創(chuàng)新思維與問(wèn)題分析解決相結(jié)合,系統(tǒng)性介紹創(chuàng)新思維的方法和工具,在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更側(cè)重通過(guò)具體的、可操作的方法和步驟,讓學(xué)員運(yùn)用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性的解決工作中的問(wèn)題。
課程收益:
本課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的方法和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的步驟,并輔導(dǎo)學(xué)員通過(guò)創(chuàng)新力訓(xùn)練,提升創(chuàng)新能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí):
● 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),面對(duì)新的問(wèn)題或機(jī)會(huì)能應(yīng)用創(chuàng)新思維去思考解決方案;
● 掌握創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法、步驟和工具模型;
● 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)或需要解決的問(wèn)題,并將之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新目標(biāo);
● 收集相關(guān)信息,并分析信息,洞察本質(zhì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新焦點(diǎn);
● 應(yīng)用“舉一反三”、“概念框架”等方法思考達(dá)成目標(biāo)的解決方案;
● 應(yīng)用“類(lèi)推借用”、“創(chuàng)意激發(fā)”等創(chuàng)新思維的方法,提出創(chuàng)意構(gòu)想方案;
● 應(yīng)用“Yes,and”、“決策評(píng)估模型”等方法,提升創(chuàng)新方案的評(píng)估決策能力;
● 應(yīng)用“專項(xiàng)工作計(jì)劃法”、“敏捷項(xiàng)目管理法”等提升創(chuàng)新成果落地執(zhí)行能力。
課程時(shí)間:1-2天,6小時(shí)/天
課程對(duì)象:企業(yè)管理人員、部門(mén)負(fù)責(zé)人、儲(chǔ)備干部等工作中需要進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性分析解決問(wèn)題的員工
課程方式:
輔導(dǎo)式行動(dòng)學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂:講師講授+案例分析+情景模擬+實(shí)操演練課程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和練習(xí),切實(shí)提高學(xué)員的知識(shí)和技能。
課程特點(diǎn):
本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng),充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式,例如:示范演練,小組討論,成果分享,案例分析,頭腦風(fēng)暴等,讓學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和討論中。在課間多次互動(dòng)練習(xí)和案例討論,讓學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和工具的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)員按既定方法和步驟進(jìn)行創(chuàng)新力練習(xí)。
課程大綱
導(dǎo)入:新冠肺炎戰(zhàn)役中的創(chuàng)新亮點(diǎn)
一、創(chuàng)造性解決問(wèn)題,是一項(xiàng)重要的能力
1. 創(chuàng)新是一種可以被訓(xùn)練的能力
2. 創(chuàng)新的三要素:新元素、價(jià)值增量、可實(shí)現(xiàn)
二、創(chuàng)新思維基礎(chǔ)
1. 心理定格效應(yīng)
2. 大腦思考的機(jī)制
3. 創(chuàng)新思維方法
4. 創(chuàng)造性解決問(wèn)題的五個(gè)步驟
第一步:發(fā)現(xiàn)機(jī)遇
導(dǎo)入:創(chuàng)新,是以目標(biāo)和結(jié)果為導(dǎo)向的思考和行動(dòng)
一、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)
1. 德魯克:創(chuàng)新的7個(gè)來(lái)源
2. 觀察變化與資訊
3. 洞察未必滿足的需求
二、確定創(chuàng)新切入點(diǎn)
1. 綜合評(píng)估創(chuàng)新焦點(diǎn)的價(jià)值度和實(shí)施難度
2. 好的切入點(diǎn)是成功的一半
第二步:分析現(xiàn)狀
一、全面收集信息
案例導(dǎo)入:疫情初期黃岡市衛(wèi)健委主任的“一問(wèn)三不知”
1. 信息是思考的基礎(chǔ)
2. 通過(guò)“提問(wèn)法”收集信息
3. 獲取信息的途徑與方法
1)觀測(cè):通過(guò)觀察和測(cè)試實(shí)物本身
2)調(diào)查:通過(guò)考察或與他人交流采集信息
3)檢索:通過(guò)檢索媒體采集信息
二、對(duì)信息進(jìn)行處理
1. 篩選有價(jià)值的信息
2. 充分利用信息
案例:“瘧疾”用于治療癌癥的靈感
3. 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
案例:杜國(guó)楹與小罐茶的本質(zhì)思考
4. 洞察現(xiàn)象背后的本質(zhì)和邏輯
案例:董明珠直播帶貨65.4億的思考
第三步:創(chuàng)新方案
一、舉一反三思考法
1. 尋找替代方案與可能性
案例導(dǎo)入:口罩的創(chuàng)新戴法
2. 舉一反三思考法四個(gè)步驟
1)明確目標(biāo)
案例:中央空調(diào)的凝露問(wèn)題
2)初步方案
3)提煉延伸
案例:配電站噪音如何處理?
4)多維思考
二、類(lèi)推借用思考法
1. 類(lèi)推:他山之石,可以攻玉
案例:大薊花與尼龍搭扣的發(fā)明
案例:殺豬場(chǎng)給福特汽車(chē)的啟發(fā)
1)同領(lǐng)域類(lèi)推
2)跨領(lǐng)域類(lèi)推
3)理論模型類(lèi)推
2. 類(lèi)推思考的五個(gè)步驟
1)明確主題
2)尋找同構(gòu)
案例:李四光根據(jù)亞細(xì)亞平原類(lèi)推松遼平原和華北平原有大量石油
3)抽象總結(jié)
案例:蜂巢結(jié)構(gòu)類(lèi)推航天的隔斷設(shè)計(jì)
4)類(lèi)推遷移
案例:Costco給小米的啟發(fā)
5)驗(yàn)證應(yīng)用
三、創(chuàng)意激發(fā)思考法
1. 借用隨機(jī)輸入進(jìn)行創(chuàng)意思考
案例:Google公司的創(chuàng)意辦公室
2. 創(chuàng)意激發(fā)思考法五個(gè)步驟
1)明確主題
導(dǎo)入:創(chuàng)意激發(fā)思考法的適用情境
2)隨機(jī)輸入
3)發(fā)散聯(lián)想
4)生成創(chuàng)意
5)甄選完善
第四步:評(píng)估決策
一、延申和發(fā)展創(chuàng)意
1.“Yes,and”發(fā)展創(chuàng)意
視頻:“Yes,and”情景劇
1)好的創(chuàng)意需要不斷的延申和發(fā)展
2)延申提煉創(chuàng)意背后的原理
3)啟發(fā)新的創(chuàng)意和想法
2. 裁剪和修正想法
1)輸入限制條件裁剪想法
2)注重想法的實(shí)用性
二、評(píng)估與評(píng)價(jià)創(chuàng)意
1. 發(fā)掘價(jià)值和收益
2. 評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、困難和可行性
3. 善待每一個(gè)Idea
三、選擇與決策
案例:決策不僅是拍板,更是達(dá)成共識(shí)
1. 確定決策流程與模型
1)哪些人參與決策,決策者,以及他們的意見(jiàn)
2)考慮決策的流程與模型
2. “加權(quán)平均法”挑選想法
3. 尋求第三選擇
第五步:敏捷執(zhí)行
一、敏捷項(xiàng)目管理
1. 低成本試錯(cuò),快速迭代
2. “Face to Face”團(tuán)隊(duì)協(xié)作
二、專項(xiàng)工作計(jì)劃管理
1. 明確關(guān)鍵任務(wù)與目標(biāo)
2. 確定“完成標(biāo)準(zhǔn)”與“完成標(biāo)志”
課程總結(jié)與回顧:送彩蛋
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