游戲式教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

【課程背景】

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師。因此，游戲教學(xué)由于其獨(dú)特的娛樂(lè)性備受學(xué)員喜愛(ài)，也受到培訓(xùn)師們的推崇。但是，很多培訓(xùn)師，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，往往又因?yàn)樘P(guān)注游戲的娛樂(lè)性而忽略了培訓(xùn)目的，有的是只關(guān)注了游戲的體驗(yàn)效果，沒(méi)有關(guān)注到反思成效，從而使游戲教學(xué)的作用大打折扣。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有重視游戲教學(xué)開發(fā)的科學(xué)性，同時(shí)也沒(méi)有注意到游戲教學(xué)比講授式教學(xué)開發(fā)更具挑戰(zhàn)和難度的特點(diǎn)。因此，要想掌握游戲教學(xué)，發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用，還必須要研究游戲教學(xué)課程開發(fā)設(shè)計(jì)的原理和方法！

【課程特色】

?  內(nèi)容學(xué)習(xí)：知識(shí)解析+老師示范+現(xiàn)場(chǎng)演練+測(cè)試+小組PK

?  研討思考：?jiǎn)栴}研討與思考環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)員的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)

?  案例解析：通過(guò)案例解析，啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，帶入感強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)，參與度高、現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈

?  行動(dòng)學(xué)習(xí)：借助所學(xué)內(nèi)容來(lái)探尋具有實(shí)操性的問(wèn)題解決方案或思路，并現(xiàn)場(chǎng)輸出游戲式課程開發(fā)成果

【課程收益】

u  了解游戲教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，知其然還要知其所以然

u  掌握游戲式教學(xué)課程開發(fā)方法，規(guī)避常見(jiàn)失誤，突破游戲式教學(xué)開發(fā)的難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)一門游戲式課程。

u  游戲式教學(xué)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，從而能夠細(xì)化美化課程，形成精品。

u  掌握游戲式教學(xué)的深度反思技巧，從而提升培訓(xùn)效果。

【課程大綱】

一、游戲式教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)（1小時(shí)）

1、游戲式教學(xué)受歡迎并不僅僅因?yàn)椤昂猛妗薄?/span>

2、游戲式教學(xué)的起源和發(fā)展

3、游戲式教學(xué)背后的三大理論支撐

4、游戲式教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

5、游戲式教學(xué)的常用場(chǎng)景

6、游戲式教學(xué)的課程類型

7、案例：啤酒游戲是真的游戲式教學(xué)嗎？

二、游戲式教學(xué)課程開發(fā)方法（5小時(shí)）

1、游戲式教學(xué)課程開發(fā)常見(jiàn)失誤

ü  重游戲快感輕教學(xué)目標(biāo)

ü  設(shè)計(jì)游戲沒(méi)有關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象

ü  游戲的隱喻功能設(shè)計(jì)不足

ü  游戲和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

ü  游戲教化目的太過(guò)于直白

ü  游戲太復(fù)雜或太簡(jiǎn)單

2、游戲式課程開發(fā)的步驟和方法

?  分析教學(xué)對(duì)象

?  確定教學(xué)目標(biāo)

?  目標(biāo)向問(wèn)題轉(zhuǎn)換

?  問(wèn)題向方案轉(zhuǎn)換

?  方案向動(dòng)作轉(zhuǎn)換

?  動(dòng)作向游戲轉(zhuǎn)換

?  游戲向課程轉(zhuǎn)換

?  工具：游戲課程開發(fā)根表與地圖

3、游戲式教學(xué)開發(fā)的難點(diǎn)

2  創(chuàng)造游戲還是借用游戲？

2  如何建立游戲本身和教學(xué)的關(guān)聯(lián)？

2  如何兼顧游戲的娛樂(lè)性和教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性？

2  如何解決游戲變兒戲的難點(diǎn)？

2  動(dòng)作轉(zhuǎn)換過(guò)程的難點(diǎn)

(1)動(dòng)作轉(zhuǎn)換過(guò)程是復(fù)雜過(guò)程

(2)動(dòng)作轉(zhuǎn)換容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

(3)動(dòng)作轉(zhuǎn)換實(shí)戰(zhàn)工具的運(yùn)用

(4)動(dòng)作轉(zhuǎn)換關(guān)鍵動(dòng)作的提取

?  動(dòng)作向游戲轉(zhuǎn)換的難點(diǎn)

（1）如何將動(dòng)作隱蔽

（2）如何制造錯(cuò)誤動(dòng)作路徑

（3）如何將盲點(diǎn)變成動(dòng)作

（4）如何繪制動(dòng)作路徑圖

4、游戲式課程開發(fā)的評(píng)估與檢驗(yàn)

v  游戲課程的預(yù)演與修訂

v  獲得游戲課程的“臨床數(shù)據(jù)”

v  游戲教學(xué)的效率和效益評(píng)估

v  游戲教學(xué)的課程效果評(píng)價(jià)

v  游戲課程的升級(jí)與改進(jìn)

5、練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)演練

三、游戲式教學(xué)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)（3小時(shí)）

1、教學(xué)課程的實(shí)施細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

ü  游戲教學(xué)的步驟和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

ü  游戲教學(xué)的環(huán)境與情景設(shè)計(jì)

ü  游戲教學(xué)的道具與資料設(shè)計(jì)

2、游戲規(guī)則的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

?  游戲的魅力來(lái)源于規(guī)則

?  游戲規(guī)則的明確與模糊化設(shè)計(jì)

?  規(guī)則漏洞檢查和補(bǔ)丁

?  可變化的游戲規(guī)則

3、體驗(yàn)程度（游戲沉浸感）的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

2  帶動(dòng)學(xué)員進(jìn)入游戲狀態(tài)

2  破冰的必要性和常見(jiàn)方法

2  學(xué)員情緒推動(dòng)和投入程度設(shè)計(jì)

4、游戲意外情況預(yù)設(shè)計(jì)

v  心理安全和身體安全掌控

v  學(xué)員抵觸和游離情形預(yù)案

v  其他意外情況預(yù)案

5、練習(xí)：細(xì)化游戲課程細(xì)節(jié)

四、游戲式課程的教學(xué)深度設(shè)計(jì)（3小時(shí)）

1、游戲只是工具教學(xué)才是重點(diǎn)

ü  為什么游戲很好卻沒(méi)有實(shí)施出應(yīng)有的效果？

ü  反復(fù)挖掘游戲的價(jià)值

ü  把控游戲教學(xué)進(jìn)度

2、深度反思

?  反思程度的四個(gè)層級(jí)

?  游戲回顧和教學(xué)反思問(wèn)題設(shè)計(jì)

?  已知的知識(shí)、未知的知識(shí)、潛藏的智慧和盲點(diǎn)盲區(qū)

?  如何帶領(lǐng)學(xué)員從已知到盲區(qū)的反思設(shè)計(jì)

3、掌握游戲反思的技巧

2  培訓(xùn)者的第三位置

2  觀察游戲過(guò)程的所有細(xì)節(jié)

2  蘇格拉底式的發(fā)問(wèn)技巧

2  保持討論方向不偏離

2  提升式總結(jié)的技巧

4、練習(xí)：設(shè)計(jì)游戲的反思問(wèn)題

五、結(jié)束語(yǔ)：不要沉湎于游戲！

【課程導(dǎo)師】見(jiàn)附件