主講老師: | 賀鵬舉 | |
課時安排: | 1-2天 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | 樹立安全意識,提升安全技能,是企業(yè)安全生產的基石。我們深知,只有讓每一位員工都牢固樹立“安全第一”的意識,才能真正做到防患于未然。因此,我們通過多種形式的培訓和教育,使員工深刻認識到安全的重要性,自覺遵守安全規(guī)章制度。同時,我們注重提升員工的安全技能,通過實踐操作、案例分析等方式,使員工掌握正確的安全操作方法,提高應對突發(fā)事件的能力。這樣,不僅能夠保障員工的人身安全,也能為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供有力保障。我們相信,通過持續(xù)的努力,一定能夠打造出一個安全、和諧的工作環(huán)境。 | |
內訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-01-11 10:14 |
課程背景:
談到安全,耳熟能詳的一句話就是“安全第一 預防為主”。預防安全事故的發(fā)生,是安全生產工作中最重要的一環(huán),是保障安全生產的前提,而這個前提的前提,是安全意識。
談到安全意識,首先要明白什么是“安全意識”,安全意識:就是存在人的腦子里的,能夠判斷人的行為、物的狀態(tài)是否具有危險性,并知道如何防范事故發(fā)生的一種概念。20世紀初,美國科學家海因利希提出了著名的海因法則,從理論上揭示了事故發(fā)生的根本原因在于人的不安全行為和物的不安全狀態(tài),而且人的因素占據主導地位。所以,日常生產中,是否具有強烈的安全意識對保障安全生產具有舉足輕重的作用。
首先,安全意識指導人的思想,決定人的行為。在日常工作中,腦筋里沒有安全意識,思想上定會麻痹大意,行為上就會貿然行事,安全不保。正所謂“意識變則行為變”,只有時刻意識到事故的危害性,意識到安全的重要性,才不會在生產中違章作業(yè),從根源上清除危險因素。通過提高安全意識達到糾正危險行為是安全工作的重要任務。
課程收益:
? 明確安全管理在企業(yè)中的地位與各層人員對應的安全管理職責
? 提升安全意識和安全行為
? 掌握安全事故產生的原因,掌握安全事故處理流程與方法
? 掌握危害和危險源辯識,評估與控制方法,有效分析和評估工廠中的潛在危險。
授課風格:
l 豐富性與實用性:針對課程知識點,既有廣度又有深度,案例來源于企業(yè)的實際工作和對各行業(yè)培訓經驗,具有很強的實用性。
l 邏輯性與幽默感:通過大量公司案例進行邏輯分析,得出結論;語言幽默,強調參與和樂趣,讓學員在興趣中領悟。
l 創(chuàng)造性與干貨型:課程講究干貨,讓學員通過學習,自己加以感悟,做到學習、深化再上一個臺階。
授課對象:
l 車間主任,安全管理人員,班組長,線長,拉長,儲備干部,優(yōu)秀員工等
授課時間:
l 1-2天(6至12小時)
授課方式:
l 40%理論+50%案例演練+10%點評總結
課程大綱:
第一單元:企業(yè)安全管理過程中常見問題
1. 安全管理-只管結果
1) 安全管理三個層面
2) 事前/事中/事后
案例分析:某企業(yè)生產事故引發(fā)因素分析
2. 領導對安全不重視
1) 說起來重要、做起來次要、忙起來不要
3. 安全教育內容沒有針對性
1) 安全教育不重視,走形式
4. 缺乏有執(zhí)行力的安全文化
1) 制度,標準缺乏可操作性
2) 違規(guī)操作嚴重
3) 缺乏監(jiān)督機制與考核機制
案例分析:某企業(yè)安全文化建設案例
5. 安全檢查流于形式,無針對性
1) 公司級
2) 車間級
3) 班組級
案例分析:交接班隱患和技巧
6. 安全檢查結果沒有效落實與追蹤
1) 只開隱患單,不落實措施
2) 對結果缺乏分析,不能找到主要安全問題
3) 復查缺乏追蹤
案例分析:班組長對下屬的“三導”
7. 中基層組織發(fā)揮作用不強
1) 車間與班組注重生產,忽視安全管理
2) 車間和班組的安全檢查沒有發(fā)揮作用
3) 車間和班組安全活動走形式,沒有執(zhí)行
8. 人員流動頻繁
1) 安全知識與技能缺乏
2) 安全素質差
第二單元:安全重于泰山,安全意識提升
1. 案例導入:我選擇了視而不見
2. 安全為了誰
1) 有多少生命可重來--為自己
2) 大家共坐一條船,齊心抗風險-為伙伴
案例分析:安全為了誰?
3. 做到四不傷害
1) 四不傷害原則
2) 四不原則之不傷害自己—意識/技能/行為
3) 四不原則之不傷害別人
4) 四不原則之不被他人傷害
5) 四不原則之不讓別人受傷害
分享交流:四不傷害核心精神是什么?
4. 風險時時想,勝過領導天天講-學會安全
5. 現代企業(yè)安全理念
6. 現代企業(yè)行為安全要素
第三單元: 基于危險源的安全管理
1.危險源概論
1) 危險源定義與基本特征
2) 危險源的種類
3) 危險源的四個方面
4) 危險源與相關概念的關系
5) 軌跡交叉理論模型
6) 海因里希因果鏈理論
案例分析:海因里希因果鏈案例
2.危險源識別方法
1) 識別危險源應考慮的
2) 識別危險源的要素
3) 危險源識別的流程
4) 危險源識別的具體方法
3.危險源辯別的原則—遵守/選取原則
4.危險源辯別的六大因素
1) 物理性危害因素
2) 化學性危害因素
3) 生物性危害因素
4) 生理與心理危害因素
5) 行為性危害因素
6) 其它危害因素
案例分析:各危害因素案例
5.識別危險源
1) 危機源識別案例演練,點評
6.危險源分析與評估
第四單元:安全管理技能提升
1. 控制人的不安全行為
1) 事故等級金字塔
2) 冰山理論
3) 墨菲定律
4) 事故發(fā)生的三要素
案例分析:事故金字塔
2. 行為管理方法的心理原理—自我診斷
3. KYT預知訓練
1) KYT定義
2) 指差確認運用
3) KYT四步法—觀察/考慮/評價/決定
案例演練:KYT案例演練,總結與發(fā)表
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