全景解碼奮斗中的組織活力 ——同頻領(lǐng)導(dǎo)、精準(zhǔn)執(zhí)行（工作坊）

【課程背景】

今天，每個(gè)企業(yè)都受到數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，幾乎每個(gè)企業(yè)都在主動(dòng)或被動(dòng)的進(jìn)行著企業(yè)發(fā)展方向、商業(yè)模式、盈利模式和產(chǎn)品線的轉(zhuǎn)型。但，在給企業(yè)做戰(zhàn)略咨詢的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)轉(zhuǎn)型的很大困難，其實(shí)來(lái)自于企業(yè)各級(jí)管理者的領(lǐng)導(dǎo)思維和行為方式的轉(zhuǎn)變。無(wú)論大Boss如何喊破嗓子：要快速響應(yīng)、要為用戶創(chuàng)新、要主動(dòng)擁抱變化等等，只要管理者對(duì)待客戶、對(duì)待團(tuán)隊(duì)的思維慣性及行為邏輯與過(guò)去沒(méi)有太大變化，“人”無(wú)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不論技術(shù)多么強(qiáng)大，企業(yè)轉(zhuǎn)型始終還是一句空話。

【課程定位】

在過(guò)去的管理中，有三個(gè)重要的鏈條：一、命令鏈；二、信息鏈；三、人際關(guān)系鏈。大部分的情況下，組織的系統(tǒng)都是靠這三個(gè)鏈條來(lái)打通。通過(guò)命令鏈，讓上下的指令一致；通過(guò)信息鏈，使整個(gè)組織的管理能夠在一個(gè)統(tǒng)一的信息頻率中；更重要的是通過(guò)人際關(guān)系鏈，使人在組織的系統(tǒng)當(dāng)中保持一個(gè)良好迅速、有效有序的價(jià)值連接。

但，今天的環(huán)境變了，數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)深度來(lái)襲，已不適合再用傳統(tǒng)的“三個(gè)鏈”去管。面對(duì)數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)的沖擊與變化，如果從“持續(xù)構(gòu)建高績(jī)效”的增長(zhǎng)邏輯上去思考，應(yīng)該回歸什么問(wèn)題？我們的理解是，效率與活力，在任何崇尚奮斗的組織中，都會(huì)有四層最根本的關(guān)系：

①個(gè)人與目標(biāo)的關(guān)系；

②個(gè)人與組織的關(guān)系；

③組織與環(huán)境的關(guān)系；

④組織與變化的關(guān)系。

而領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的本質(zhì)，更需要回歸人性、理解人性，以人性為原點(diǎn)來(lái)梳理問(wèn)題，審視并反思，能真正形成良性循環(huán)的行動(dòng)機(jī)制，而不是陷入一堆新潮卻毫無(wú)實(shí)踐質(zhì)感的管理工具中。

【課程收益】

1、建立從業(yè)務(wù)增長(zhǎng)視角重新審視領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的基本邏輯與實(shí)踐綱領(lǐng)；

2、回歸常識(shí)與規(guī)律，梳理并清晰數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)下半場(chǎng)中領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的變與不變；

3、從組織建設(shè)與戰(zhàn)略落地的實(shí)際問(wèn)題中，輔導(dǎo)學(xué)員識(shí)人用人、排兵布陣。布陣不當(dāng)，資源誤配，只能以十湊一；而布陣得當(dāng)，隱性資源向內(nèi)生成良性循環(huán)，組織就能以一當(dāng)十。　

【課程模型】

【工作坊學(xué)制設(shè)計(jì)】

1、精華版：2天（真實(shí)案例研討、帶入式學(xué)習(xí)）

2、增值版：視需求深度定制（建議為“2+2+2+N”模式，即基準(zhǔn)周期2個(gè)月，包含“講授、共創(chuàng)、回爐”3個(gè)階段，每階段2天；“N”待定，為學(xué)習(xí)成果對(duì)標(biāo)落地及內(nèi)核能力的教練輔導(dǎo)期，行動(dòng)計(jì)劃核心脈絡(luò)可視化、策略定向可溯源）

【課程大綱】

第一部分  業(yè)務(wù)增長(zhǎng)背后的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行

1、華為的價(jià)值鏈與業(yè)務(wù)增長(zhǎng)邏輯

2、業(yè)務(wù)屬性中的三個(gè)成長(zhǎng)地平線及指標(biāo)化的階段管理重心

3、從一個(gè)京東到七個(gè)京東，京東的逆境重生背后，發(fā)生了什么？

4、京東是怎么做到跨界學(xué)習(xí)華為，并“為我所用”的？

★場(chǎng)景研討：領(lǐng)導(dǎo)力是為問(wèn)題而生 

★案例解析：小米持續(xù)增長(zhǎng)背后的新式競(jìng)爭(zhēng)引擎

▲現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行“同頻（BL）曲線”的本土化實(shí)踐對(duì)話

第二部分  識(shí)人用人，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

1、京東數(shù)字化供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)型背后的奮斗者文化

2、德魯克的終極之問(wèn)

3、華為轉(zhuǎn)化應(yīng)用某國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)力有效性模型，為何堅(jiān)持從“業(yè)務(wù)框架”切入？ 

4、領(lǐng)導(dǎo)力是怎么被激活的：“黃金三腳架”與“所羅門王結(jié)”

★場(chǎng)景研討：多樣化、高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)中，如何融合不同個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力的行為特質(zhì)與傾向性需求？

★案例解析：精準(zhǔn)執(zhí)行的前提是，像創(chuàng)業(yè)型公司的CEO一樣思考：誰(shuí)是我的用戶和投資人？ 

▲現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)：在和他人一起工作時(shí)，要獲得更高成效，我可以在哪3件事上做出改善？

第三部分  需求和期望值的變與不變

1、成長(zhǎng)性壓力和高績(jī)效的追求：競(jìng)爭(zhēng)與合作的邊界會(huì)越來(lái)越模糊

2、數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)下半場(chǎng)，并非一切資源都能工具化

3、自我認(rèn)知是領(lǐng)導(dǎo)力的起點(diǎn)：深水區(qū)的問(wèn)題才是團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)

4、動(dòng)態(tài)滿意度的人性公式洞察

5、士氣就是武器，發(fā)展才能留人

★場(chǎng)景研討：你那么忙，時(shí)間都到哪里去了？

★案例解析：跨界的組織能力儲(chǔ)備是不是存在于日常？

▲現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)：目標(biāo)與資源的對(duì)話與博弈

第四部分  實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)與敏捷共創(chuàng)

1、學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際，梳理自己近期在排兵布陣中的一個(gè)真實(shí)的關(guān)鍵任務(wù)場(chǎng)景，按小組現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“四反”激發(fā)與驗(yàn)證（反問(wèn)、反饋、反思、反哺）

2、學(xué)員排兵布陣的典型改進(jìn)思路推演、示范

3、分組繪制團(tuán)隊(duì)生命圖

【工作坊特色】

1、真知：

此工作坊融合了劉宇老師在輔導(dǎo)多家企業(yè)落地戰(zhàn)略咨詢項(xiàng)目中，親身積累的大量痛點(diǎn)案例，結(jié)合典型問(wèn)題進(jìn)行場(chǎng)景化拆解，便于學(xué)員掌握領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行中解決問(wèn)題的核心方法；
2、實(shí)踐：

一改此類課程理論居多的風(fēng)格，此工作坊重點(diǎn)以輔導(dǎo)式賦能為主、全程互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)即可對(duì)學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提供解決策略，并當(dāng)場(chǎng)推演、有效構(gòu)建實(shí)踐邏輯；

3、系統(tǒng)：

以“心、腦、手”三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從“理念——流程——方法”，三層次逐級(jí)展開(kāi)，挖掘規(guī)律、直擊本質(zhì)，確保學(xué)員聽(tīng)得爽、記得牢、用得快。