下屬的輔導(dǎo)與培養(yǎng)工作坊

工作坊目標(biāo)：

1、 讓管理者了解培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬的重要性；

2、 讓管理者學(xué)會(huì)輔導(dǎo)培養(yǎng)下屬的方法；

3、 選定現(xiàn)實(shí)中的培養(yǎng)對象；

4、 為培養(yǎng)對象制定培養(yǎng)計(jì)劃。

工作坊設(shè)計(jì)邏輯：

1、 方法工具導(dǎo)入：有效的方法不等于成功，卻是成功的起點(diǎn)。讓 的管理者認(rèn)知有效方法，熟知有效工具是工作坊成功開展的起點(diǎn)，也是產(chǎn)出有效下屬培養(yǎng)規(guī)劃的基石。

2、 案例活動(dòng)深化：知道不等于做到，只有在案例、活動(dòng)中有深刻的體驗(yàn)，才能真正熟練適用方法和工具，并將抽象方法落地到具體應(yīng)用場景。

3、 選擇真實(shí)對象：即使在同一個(gè)公司，每個(gè)管理者所面對的下屬不同，采取的培養(yǎng)方法和手段不可能完全一致，確定具體培養(yǎng)的對象，并在后續(xù)工作坊中持續(xù)分析和思考，方能制定出適合自己的培養(yǎng)方案。

4、 聚焦標(biāo)桿問題：在小組團(tuán)隊(duì)成員中選擇一位作為標(biāo)桿，全體成員在引導(dǎo)者的引導(dǎo)下幫助此成員思考、分析并設(shè)計(jì)下屬培養(yǎng)方案，通過幫助他人的過程將所學(xué)方法融匯貫通，反思自己的問題，探詢適合自己的解決方案

5、 實(shí)景戲劇體驗(yàn)：一個(gè)流傳甚廣的搞笑故事這樣說：某日，老師在課堂上想看看一學(xué)生智商有沒有問題，問他“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”

       學(xué)生反問“是無聲手槍或別的無聲的槍嗎？”
　　      “不是。”
　　      “槍聲有多大？”
　   　   “80-100分貝……

 通常培訓(xùn)中的案例是根據(jù)實(shí)際場景，提煉出重點(diǎn)信息而組成。事實(shí)上，這些重點(diǎn)信息本身已經(jīng)明確了最終解決方法的指向，也就是說，它的答案通常是封閉的。類似于上面的這個(gè)打鳥故事，它標(biāo)準(zhǔn)的答案是一只都沒有。但經(jīng)歷如此提煉的故事已經(jīng)不再是真實(shí)的場景，一些案例中沒有出現(xiàn)的信息，往往會(huì)影響最終的答案。針對相似的真實(shí)的場景，由于細(xì)節(jié)的差異，它最終的解決方式應(yīng)該是開放的，有多個(gè)甚至無數(shù)種解決的策略，同時(shí)有些看似相似的場景，也會(huì)因細(xì)節(jié)的差異，它的解決方法不同。

直接采用真實(shí)場景的好處在于：它實(shí)際發(fā)生過，且當(dāng)事人就是參與研討的一員，所以我們有條件澄清那些經(jīng)典案例表現(xiàn)不出來的信息。同時(shí)它最終的解決方案會(huì)更開放、直接也更有效。

工作坊內(nèi)容安排：

第一篇  概述

1、 培養(yǎng)下屬的重要性；

2、 培養(yǎng)下屬的兩個(gè)重點(diǎn)—技能和意愿

3、 培養(yǎng)下屬的重要目標(biāo)—授權(quán)

4、 識(shí)別下屬的四個(gè)發(fā)展階段

5、 四類有針對性的培養(yǎng)方式

第二篇  技能輔導(dǎo)方法（導(dǎo)入+訓(xùn)練）

1、下屬的技能評估與溝通

2、制定輔導(dǎo)目標(biāo)

3、識(shí)別“輔導(dǎo)”時(shí)機(jī)

4、協(xié)訂發(fā)展目標(biāo)/計(jì)劃

5、實(shí)施技能輔導(dǎo)三大策略

6、技能輔導(dǎo)中的反饋方式與周期

7、輔導(dǎo)案例：你來教教我

8、引導(dǎo)復(fù)盤：不斷提升技能水平

9、活動(dòng)體驗(yàn)：一覽眾山

10、引導(dǎo)活動(dòng)：張明的困惑 

第三篇  意愿輔導(dǎo)方法（導(dǎo)入+訓(xùn)練）

1.案例解析：美女與猴子

2.意愿提升的三個(gè)基石（錢、愛、希望）

3.贏的體驗(yàn)：讓下屬下屬建立信心

4.贏的認(rèn)可：讓下屬有成就感

5.活動(dòng)：你該如何對待他？

6.錄像研討：贊賞的九個(gè)原則

7.贊賞他人的四個(gè)核心要點(diǎn)

8.練習(xí)公開贊賞的四個(gè)核心步驟

9.愛的氛圍：上下同欲、風(fēng)雨同舟、關(guān)心關(guān)懷

10.引導(dǎo)活動(dòng)：構(gòu)建屬于自己的意愿提升百寶箱

第四篇 逐步授權(quán)方法（導(dǎo)入+練習(xí)）

1、 授權(quán)的五個(gè)層次

2、 授權(quán)的的六個(gè)步驟

3、 “鞭打快?！爆F(xiàn)象與“蛇蛙”現(xiàn)象

4、 授權(quán)的常見誤區(qū)

5、 案例：如何應(yīng)對員工的“軟釘子”：沒時(shí)間，干不了，不會(huì)干；

6、 授權(quán)計(jì)劃制定與授權(quán)后的跟蹤

7、 授權(quán)的三大障礙

8、 授權(quán)中的跟蹤和督導(dǎo)

9、 互動(dòng)測試：你會(huì)授權(quán)嗎，有何改進(jìn)措施？

10、案例練習(xí)：一次失敗的授權(quán)

第五篇  產(chǎn)出培養(yǎng)下屬規(guī)劃

1、 選定真實(shí)培養(yǎng)對象

2、 選定共同研討的標(biāo)桿

3、 ROID法-團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)

4、 STP-標(biāo)桿對象現(xiàn)狀分析

5、 STP-標(biāo)桿對象培養(yǎng)目標(biāo)分析

6、 STP-標(biāo)桿對象培養(yǎng)策略分析

7、 未標(biāo)桿對象繪制路標(biāo)地圖-行動(dòng)計(jì)劃

8、 導(dǎo)入下屬培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)格式

9、 形成真實(shí)對象下屬培養(yǎng)方案

10、最終成果發(fā)布

備注：為便于展示，將成果產(chǎn)出各環(huán)節(jié)集中于第五篇大綱中。實(shí)際工作坊運(yùn)行中，成果產(chǎn)出將貫穿全程。