| 主講老師： | 陳中來 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡介： | 企業(yè)中的管理者，絕大多數(shù)（并非絕對）都是從一線成長起來的，往往擁有著很強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景。然而我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景強(qiáng)的管理者恰恰培養(yǎng)不出來下屬。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-12 15:12 |
企業(yè)中的管理者，絕大多數(shù)（并非絕對）都是從一線成長起來的，往往擁有著很強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景。然而我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景強(qiáng)的管理者恰恰培養(yǎng)不出來下屬。也正是如此，很多企業(yè)家往往感嘆：我們失去了一位優(yōu)秀的員工，卻得到了一名平庸的管理者。
就其根源，往往是由以下兩個(gè)原因共同導(dǎo)致的：
其一：沒有重新校準(zhǔn)自己的身份定位與價(jià)值定位。
作為一名管理者，我們要清晰的理解一點(diǎn)：管理者存在的價(jià)值和使命是開發(fā)下屬、培養(yǎng)他人而非替代下屬解決問題。
其二：在培養(yǎng)下屬，開發(fā)下屬能力上的缺乏
一些管理者也清晰的知道培養(yǎng)下屬的重要性，但往往在方法上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。
《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》課程由U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物【第三屆中國品牌大會(huì)授獎(jiǎng)】、中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來導(dǎo)師基于2018年中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的應(yīng)用課程。通過本課程，能夠轉(zhuǎn)換管理者在下屬培育中的傳統(tǒng)觀念，提升管理者對下屬輔導(dǎo)方式的有效性。
o 本課程適用于企業(yè)管理者【含高管、中層、基層】；
o 尤其適用于從事業(yè)務(wù)和技術(shù)成長起來的業(yè)務(wù)型管理者或技術(shù)型管理者。
o 本課程授課時(shí)長為2天【每天6小時(shí)】。
o 如企業(yè)受訓(xùn)時(shí)間資源有限，請?zhí)崆芭c講師溝通確認(rèn)，進(jìn)行內(nèi)容的刪減。
第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
o 構(gòu)建信任空間
o 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析
第二章節(jié)：識(shí)別篇-管理者的五大責(zé)任與三大挑戰(zhàn)
o 管理者在人員管理中的三大困惑與挑戰(zhàn)
o 管理者在人才培養(yǎng)中的五大責(zé)任與使命
o 管理者在下屬培養(yǎng)中的六大調(diào)整與校準(zhǔn)
第三章節(jié)：轉(zhuǎn)型篇-傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式的局限性及轉(zhuǎn)型
o 傳統(tǒng)的告知與提供建議的局限性
o 傳統(tǒng)的“師-徒”制的局限性
o 教練式輔導(dǎo)方式的優(yōu)勢及基礎(chǔ)
第四章節(jié)：思維篇-下屬輔導(dǎo)的五大核心優(yōu)勢思維
o 利他互動(dòng)思維
o 中立客觀思維
o 正向引領(lǐng)思維
o 聚焦內(nèi)省思維
o 目標(biāo)導(dǎo)向思維
第五章節(jié)：技能篇-下屬輔導(dǎo)的核心對話技能訓(xùn)練
o 語言的本質(zhì)與核心
o 區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)與感受
o 約定與框架協(xié)議
o 強(qiáng)有力提問的語言模式
o 看到真相的梅塔語言模式
o 反饋與回應(yīng)的米爾頓語言模式
第六章節(jié)：流程篇-下屬輔導(dǎo)的流程與輔導(dǎo)步驟
o 構(gòu)建信任空間
o 看到真相，厘清事實(shí)
o 把問題轉(zhuǎn)換成目標(biāo)
o 以目標(biāo)為導(dǎo)向提取本質(zhì)原因
o 解決方案的探尋與檢測
o 下一步行動(dòng)，承諾與約定
第七章節(jié)：應(yīng)用篇-下屬輔導(dǎo)現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)與3*3練習(xí)
o 3*3練習(xí)
o ORID課程總結(jié)
o 3*3練習(xí)與驗(yàn)收
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