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教練型領(lǐng)導(dǎo)力:優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧

主講老師: 陳中來 陳中來

主講師資:陳中來

課時安排: 2天/6小時一天
學習費用: 面議
課程預(yù)約: 隋老師 (微信同號)
課程簡介: 如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進行工作的話,那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作; 如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導(dǎo)向的單贏策略的話,那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標為導(dǎo)向的雙贏策略。
內(nèi)訓(xùn)課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時間: 2023-05-12 15:13

第一部分:課程背景

如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進行工作的話,那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作;

如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導(dǎo)向的單贏策略的話,那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標為導(dǎo)向的雙贏策略。

教練型領(lǐng)導(dǎo)力旨在通過調(diào)整上下級的對話方式,使得管理者的關(guān)注點從“管理者替下屬解決問題”走向“激發(fā)下屬自己解決問題并承擔責任”的管理方式轉(zhuǎn)換。通過對話方式的轉(zhuǎn)化,能夠有效的培養(yǎng)下屬,并且讓下屬得以在工作中獲得價值驅(qū)動,這些核心價值主要包括:獨立、成就感、參與感、信任度、平等與尊重……。這種焦點的轉(zhuǎn)移將極大的提升下屬對于管理者的信任和追隨的影響力,從而提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力等級。

教練型管理者主要秉承以下幾個基本的信條:

信條一:管理者的第一責任和使命是培養(yǎng)下屬,而不是解決下屬的問題;

信條二:管理者要給予員工的終身就業(yè)的能力而不是終身就業(yè)的機會;

信條三:管理者要首先培養(yǎng)員工的獨立性而不是合作性(從依賴走向獨立,從獨立走向合作);

信條四:培養(yǎng)下屬最好的方式是讓他跟問題在一起,問題在哪里,思考在哪里,成長就在哪里;

信條五:管理行為的調(diào)試需要機遇當下情景的調(diào)試;95/00后的員工更需要機遇價值認同基礎(chǔ)上的非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力而非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力;

信條六:傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時,更多承擔一個咨詢者和顧問的角色,這樣做固然很有效率,但從員工的成長及發(fā)展而言:這顯然不是一種高效能的做法。

《教練型領(lǐng)導(dǎo)力:優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?課程U啟教練?品牌創(chuàng)始人、2019教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物【第三屆中國品牌大會授獎】、中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來導(dǎo)師基于2018年中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌、2019行業(yè)匠心品牌--“U啟教練”--的資源下所開發(fā)的一門面向企業(yè)管理層的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)用課程。本課程已于2015年經(jīng)中華人民共和國國家版權(quán)局審核并通過的一門原創(chuàng)版權(quán)課程。

第二部分:課程收益

能夠區(qū)分管理、領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力三者的核心區(qū)別與內(nèi)在邏輯;

能夠識別管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大原因;

能夠區(qū)分傳統(tǒng)的管理方式與教練式管理方式的差異,并且愿意轉(zhuǎn)換觀念,從傳統(tǒng)的管控型管理者走向教練型管理者;

能夠具備掌握教練型管理者的六大核心優(yōu)勢思維;

能夠清晰語言的本質(zhì),并掌握兩大核心技術(shù):框架約定技術(shù)及對話技術(shù);

能夠示范教練型管理者與下屬的對話步驟及程序,讓成長在對話中發(fā)生。

能夠掌握并示范特定情境下的“問題員工”如何科學有效的進行引領(lǐng)。

第三部分:實施環(huán)境

課程對象:企事業(yè)單位中高層管理者

人員規(guī)模:20-40人

受訓(xùn)時間:本方案課程設(shè)計時間為2天【每天6小時】

 

第四部分:課程模型

 

 

第五部分:課程綱要

第一章節(jié):導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入

構(gòu)建信任空間

課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析

 

第二章節(jié):認知篇-三大基本概念識別與內(nèi)在邏輯

管理的本質(zhì):時間觀-現(xiàn)在/關(guān)注點-事/核心-以解決問題為導(dǎo)向

領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì):時間觀-未來/關(guān)注點-人/核心-以目標為導(dǎo)向

領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì):是一種資源/支持管理及領(lǐng)導(dǎo)行為/權(quán)力基礎(chǔ)與非權(quán)力基礎(chǔ)

三者邏輯關(guān)系:領(lǐng)導(dǎo)力是一種資源,其核心功能在于支持我們的管理行為和領(lǐng)導(dǎo)行為,所有的管理行為都要基于對未來的領(lǐng)導(dǎo)法則下才有意義。

 

第三章節(jié):識別篇-管理者領(lǐng)導(dǎo)力缺失的四大表現(xiàn)

缺乏敬畏,缺乏認同

身份錯位,行為缺位

邊界模糊,使命不清

無效互動,價值踐踏

 

第四章節(jié):轉(zhuǎn)換篇-從管控型管理者走向教練型管理者

教練基礎(chǔ):教練的是與非

教練型管理者的十大信條

教練型管理者與傳統(tǒng)管理者的區(qū)別

轉(zhuǎn)型為教練型管理者的挑戰(zhàn)與困境

 

第五章節(jié):思維篇-教練型管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的優(yōu)勢思維

 
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