左手感恩，右手責(zé)任

【課程背景】

1、深挖感恩、責(zé)任背后的東西。

2、從“內(nèi)”發(fā)現(xiàn)感恩、責(zé)任對自己生活、工作、人際關(guān)系的重要價(jià)值。

3、真正清晰感恩、責(zé)任，不只是一種態(tài)度，更是一種能力。

4、學(xué)會(huì)以感恩、負(fù)責(zé)的角度來解讀生活中面對的逆境。

5、課程結(jié)束后，愿意并開始以感恩、責(zé)任的態(tài)度去在生活中行動(dòng)出來。

6、學(xué)會(huì)遇到問題或障礙，第一時(shí)間不是抱怨、指責(zé)，而是首先發(fā)現(xiàn)自己責(zé)任。

7、以感恩、負(fù)責(zé)的態(tài)度，提升工作、生活中的執(zhí)行力水準(zhǔn)。

【課程對象】

1、全員均需參加。

2、企業(yè)或組織中出現(xiàn)人心不齊、負(fù)面情緒、忠誠度不足、凝聚力不佳等狀況時(shí)。

【課程時(shí)長】

一天（6小時(shí)/天） 

【課程特色】

1、不高大上，不落俗套，不自以為是的告訴學(xué)員“應(yīng)該”怎樣怎樣。

2、不做道理式說教，而是聚焦在學(xué)員的自我“發(fā)現(xiàn)”，是一次次的內(nèi)心的開“竅”。

3、課程或喜、或憂、或思，不拘一格，嬉笑怒罵皆成文章。

4、授課語言大白話、接地氣，不講什么所謂成功人的案例，而是著眼現(xiàn)場學(xué)員呈現(xiàn)。

5、將心理教練、NLP、儒釋道文化無痕的融入課程中，雅俗共賞。

6、課程中學(xué)員全情聚集在課程進(jìn)行中，會(huì)“舍不得”去廁所、“舍不得”隨意外出。

7、課后，企業(yè)或組織內(nèi)的人文環(huán)境因?yàn)閭€(gè)體的自我調(diào)適而明顯變化，落地性好。

【課程大綱】

一、反其道而行

1、企業(yè)不需要員工感恩。

2、員工要想對自己選擇的工作負(fù)責(zé)任并創(chuàng)造價(jià)值，必須主動(dòng)感恩企業(yè)。

3、企業(yè)不需要員工負(fù)責(zé)任的去完成工作。

4、負(fù)責(zé)任的完成工作，那是對自己生命的尊重。

5、從因果角度講透舍得與吃虧。

6、左手感恩、右手責(zé)任的陰陽之道。

二、引出學(xué)習(xí)之道

1、知了不等于知到，知到并非知道。

2、真正的學(xué)習(xí)之道，不是“外”求，而是“內(nèi)”觀。

3、不是學(xué)會(huì)感恩與責(zé)任，而是明了感恩、責(zé)任背后的真相。

4、會(huì)學(xué)習(xí)，是內(nèi)心“生”出對感恩、責(zé)任的感覺，而后行動(dòng)服從目標(biāo)。

三、感恩深解

1、感恩之因、道、術(shù)。

2、天道、師道、孝道。

3、知恩必報(bào)不是為了證明自己的高尚，而是一個(gè)人的標(biāo)配。

4、感恩才能真正處理好周遭的各類人際關(guān)系。

5、感恩才能活出真實(shí)與坦蕩，從而為自己營造發(fā)展順暢的環(huán)境條件。

6、孝行、孝心、孝道。

7、內(nèi)心迷茫、痛苦、糾結(jié)等負(fù)面情緒與感恩之關(guān)系。

四、責(zé)任深解

1、六大主題探討，引出責(zé)任。

2、責(zé)任模式之受害者與責(zé)任者。

3、解析生活中各種“被迫”的真相。

4、面對逆境、沖突的價(jià)值取向與行為選擇。

5、責(zé)任承擔(dān)的幾種模式。

6、負(fù)責(zé)任的心智誤區(qū)與代價(jià)。

7、內(nèi)心深處的“被告”與自己的生活。

8、現(xiàn)場案例對話。

9、愿意從心選擇做自己的主人，做生命的強(qiáng)者，停止抱怨、等待、評判。

10、從今開始，在生活、工作、人際關(guān)系中，第一時(shí)間選擇做真正的責(zé)任者行動(dòng)。

五、知行合一

1、從因果、平衡的天地法則，來發(fā)現(xiàn)感恩與責(zé)任的內(nèi)在連通。

2、從“觀”念到“轉(zhuǎn)”念，學(xué)會(huì)重新定義自己在事件中的角色選擇及行為有效性。

3、從被動(dòng)轉(zhuǎn)“主”動(dòng)，基于對感恩、責(zé)任的深度自我覺察來決定自己的態(tài)度和行為。

4、生活中，學(xué)會(huì)開始基于目標(biāo)做選擇，而不是基于小我和“自動(dòng)化反應(yīng)”做選擇。

5、打破自我設(shè)限，做出自己的責(zé)任宣言，活他個(gè)大大方方、蕩氣回腸。