| 主講老師： | 張?jiān)?/font> | 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | ||
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | TTT，即“Train the Trainer”，意為“培訓(xùn)培訓(xùn)師”。它是一種以提升培訓(xùn)師的專業(yè)能力和培訓(xùn)效果為目標(biāo)的教育方法。通過(guò)TTT培訓(xùn)，培訓(xùn)師可以學(xué)習(xí)并掌握有效的培訓(xùn)技巧、方法和工具，從而更好地指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。TTT不僅關(guān)注培訓(xùn)師的個(gè)人技能提升，還強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)師在培訓(xùn)過(guò)程中的角色定位、課程設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)效果評(píng)估等方面的綜合能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，TTT已經(jīng)成為提升組織內(nèi)部培訓(xùn)水平、推動(dòng)員工發(fā)展的重要手段。 | ||
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | ||
| 更新時(shí)間： | 2024-04-18 14:55 |
課程介紹
需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門必修課程。
張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場(chǎng)景痛點(diǎn)分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分析五個(gè)層次出發(fā)，結(jié)合九個(gè)需求分析工具，用一套需求分析流程串聯(lián)，開發(fā)《培訓(xùn)需求分析》課程，并強(qiáng)化“最佳實(shí)踐萃取”工具，重在課堂實(shí)操演練，讓學(xué)員充分掌握企業(yè)學(xué)習(xí)的需求分析方法和工具應(yīng)用。
同時(shí)，作為擴(kuò)展性知識(shí)，課程還會(huì)讓學(xué)員對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析趨勢(shì)有前瞻性的了解。
課程特點(diǎn)
設(shè)計(jì)科學(xué)化
結(jié)合結(jié)合行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義等學(xué)習(xí)理論，融合最佳實(shí)踐萃取、BEI需求訪談、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、焦點(diǎn)小組討論等技術(shù)和方法論，融各家之長(zhǎng)，同時(shí)又結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使得工具容易落地。
敏捷模板化
課程中，每一步都有簡(jiǎn)單易用的模板表格，便于學(xué)員實(shí)操應(yīng)用，提升效率。
引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)化
本課程結(jié)合了導(dǎo)師的十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論輔助，重在實(shí)操，課程更落地。
課程目標(biāo)
工作坊結(jié)束時(shí)，協(xié)助每位學(xué)員
建構(gòu)需求分析全景圖和需求分析流程圖
掌握需求評(píng)估的方法和工具應(yīng)用
掌握學(xué)習(xí)者分析的方法和工具應(yīng)用
掌握工作任務(wù)和場(chǎng)景分析的方法和工具應(yīng)用
了解標(biāo)桿研究的方法和工具
了解未來(lái)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析的趨勢(shì)
課程對(duì)象 企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理、專兼職內(nèi)訓(xùn)師。
課程時(shí)間 完整版 1 天，可根據(jù)企業(yè)需求定制時(shí)間；
課程大綱
第一模塊：導(dǎo)入篇
快速進(jìn)場(chǎng)調(diào)研表
“需求分析無(wú)處不在”：成熟型企業(yè)培訓(xùn)體系全景圖
企業(yè)培訓(xùn)“需求分析5*5模型”全景圖
企業(yè)培訓(xùn)“需求分析9套工具”全景圖
第二模塊：業(yè)務(wù)需求評(píng)估
“為什么受傷的總是我”：培訓(xùn)經(jīng)理的“生態(tài)圈”分析
案例：從國(guó)王的要求開始。。。
原則：需求回溯
評(píng)估核心流程和兩個(gè)工具
工具1：高層訪談3W1E
工具2：中層訪談四部曲
第三模塊：學(xué)習(xí)對(duì)象分析
學(xué)習(xí)對(duì)象分析模型
工具3：學(xué)習(xí)對(duì)象風(fēng)格測(cè)評(píng)
工具4：學(xué)習(xí)對(duì)象現(xiàn)狀診斷
工具5：學(xué)習(xí)環(huán)境有效性分析
工具練習(xí)和小組分享
第四模塊：任務(wù)場(chǎng)景分析
工作任務(wù)的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)
工具6：任務(wù)場(chǎng)景痛點(diǎn)分析表
“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)”完成任務(wù)場(chǎng)景分析
“一橫一豎一閉環(huán)”檢驗(yàn)任務(wù)場(chǎng)景分析
“權(quán)重配分”確定任務(wù)場(chǎng)景需求
工具練習(xí)和小組分享
課程開發(fā)：最佳實(shí)踐萃取方法論
工具7：萃取五提問(wèn)&建模三步法&呈現(xiàn)四模型
開放性提問(wèn) —> 逆向性提問(wèn) —> 驗(yàn)證性提問(wèn) —> 判斷性提問(wèn) —> 補(bǔ)充性提問(wèn)
第五模塊：行業(yè)標(biāo)桿分析
工具8：對(duì)標(biāo)雷達(dá)圖分析
第六模塊：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析
組織學(xué)習(xí)的趨勢(shì)：工作嵌入式學(xué)習(xí)，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)100%價(jià)值
案例分享：全球優(yōu)秀企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
頭腦風(fēng)暴：我們身邊的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和渠道工具
第七模塊：課程總結(jié)
朋輩學(xué)習(xí)，課程總結(jié)
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