| 主講老師： | 魏濱 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 沙盤模擬是一種通過模擬現(xiàn)實情境來培養(yǎng)管理能力的方法。它利用沙盤教具，模擬出制造企業(yè)的職能部門和運營流程，讓參與者扮演不同角色，體驗企業(yè)經(jīng)營的決策過程。沙盤模擬不僅有助于提升參與者的團隊精神和溝通能力，還能讓他們更深入地理解企業(yè)運營中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過模擬經(jīng)營，參與者可以學(xué)習(xí)如何制定戰(zhàn)略、管理資源、控制成本，以實現(xiàn)企業(yè)的長期發(fā)展目標(biāo)。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的管理人才具有重要意義。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-04-23 15:20 |
復(fù)盤是圍棋術(shù)語，意指對弈者在下完一盤棋后，把對弈過程重新擺一遍，看哪里下得好，哪里下得不好，哪些地方有不同甚至更好的下法。在武俠片中，武林高手對決之后，回顧對手的招式見招拆招的過程，即是復(fù)盤。
復(fù)盤的實質(zhì)是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)最重要的形式之一。哈佛大學(xué)大衛(wèi)·加爾文教授在《學(xué)習(xí)型組織行動綱領(lǐng)》中曾指出：學(xué)習(xí)型組織的快速診斷標(biāo)準(zhǔn)之一是“不犯過去曾犯過的錯誤”。要想避免“重復(fù)交學(xué)費”，讓整個組織快速分享個人或某個單位的經(jīng)驗教訓(xùn)，提升組織整體智商，也離不開這種機制。
按照孔子所稱的“修身，齊家，治國，平天下”的社會集合層次，復(fù)盤可以應(yīng)用于以下方面：
個人成長：自我反思，對應(yīng)于“修身”;
事件活動總結(jié)：單個團隊內(nèi)或具體的事件活動，對應(yīng)于“齊家”;
項目總結(jié)：多個團隊協(xié)同推動的項目或大型事件，對應(yīng)于“治國”;
整個組織的運作、定期回顧、戰(zhàn)略評估：整個企業(yè)、一段時間內(nèi)的戰(zhàn)略制定與執(zhí)行，及定期的運作評估，對應(yīng)于“平天下”。
課程時長：3或6個小時
課程綱要：
第一節(jié) 什么是復(fù)盤？
n 復(fù)盤認知
n 復(fù)盤是方法論
n 復(fù)盤是行動后的深刻反思和經(jīng)驗總結(jié)
n 復(fù)盤是不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、提煉和持續(xù)提高的過程
第二節(jié) 為什么復(fù)盤？
n 為了知其然與知其所以然
n 為了同樣的錯誤不要再犯
n 為了傳承經(jīng)驗和提升能力
n 為了總結(jié)規(guī)律和固化流程
第三節(jié) 復(fù)盤原則及流程
1、復(fù)盤指導(dǎo)原則：5P
n 想清楚再承諾
n 承諾就要兌現(xiàn)
n 公司利益至上
n 每一年每一天我們都在進步
n 敢為天下先
2、復(fù)盤的步驟
n 回顧目標(biāo)
n 評估結(jié)果
n 分析原因
n 總結(jié)規(guī)律
3、復(fù)盤的心態(tài)
n 開放心態(tài)
n 坦誠表達
n 實事求是
n 反思自我
n 集思廣益
4、復(fù)盤的誤區(qū)與“五求”
不是——
× 自己騙自己，證明自己是“對的”
× 流于形式，走過場
× 追究責(zé)任，開批判會
× 強調(diào)客觀，推卸責(zé)任
× 簡單下結(jié)論
而是——
ü 重在實事求是（求真）
ü 重在內(nèi)容和找原因（求實）
ü 重在改進和提高（求學(xué)）
ü 重在反思和自我剖析（求內(nèi)）
ü 重在找到本質(zhì)和規(guī)律（求道）
5、 復(fù)盤落地過程中的工作要求
6、 復(fù)盤落地過程中的人員要求
7、 復(fù)盤落地工作需要堅持不懈
第四節(jié) 實操演練
內(nèi)容準(zhǔn)備：與項目負責(zé)人溝通：
2 他期待復(fù)盤的產(chǎn)出
2 項目的初心、考核指標(biāo)的計劃及實際達成情況
2 項目的里程碑/任務(wù)模塊及其對應(yīng)的人員、人員分組情況
2 過程中他最滿意和最不滿意的點、他本人及主要的利益相關(guān)人對項目的評價
2 復(fù)盤流程及需要他參與的環(huán)節(jié)：澄清初心、指標(biāo)的計劃與實際，請他全程參與。
復(fù)盤步驟/邏輯 | 操作指南 | 道具 |
Step0 破冰 10’ | ||
1 破冰 活躍氛圍 2 鼓勵暢所欲言 | 2 破冰：鼓勵每位參與者與身邊人擁抱或握手，感謝與身邊的人一起在這個項目中奮斗。說“早上/下午好，很高興與你一起共事和奮斗” 2 引導(dǎo)師講解復(fù)盤的原則：客觀、開放、超脫 2 引導(dǎo)師說明復(fù)盤的目的、意義及日程安排 2 說明2個角色及主要職責(zé)：引導(dǎo)師及項目參與人 | 道具 |
Step1 回顧目標(biāo) 10‘ | ||
1當(dāng)初目的是什么？ 2計劃達到的目標(biāo)是什么？ | 2 引導(dǎo)師提問現(xiàn)場所有參與者： “我們做這個項目的初心是什么？” “我們原定要達到的目標(biāo)是什么？” 引導(dǎo)師鼓勵大家兩兩交流，自由發(fā)言。 2 引導(dǎo)師邀請項目負責(zé)人修正和歸納大家的發(fā)言結(jié)果，并書寫在白板紙上。 PS：在回溯目標(biāo)時不僅有直接的成果或業(yè)績等直觀、外顯的目標(biāo)，也可以延伸到團隊能力成長、客戶滿意、品牌形象提升等隱性的目標(biāo)或收益。 | 白板紙（提前畫好分析表） 白板筆
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Step2 評估結(jié)果 55‘ | ||
1 結(jié)果如何？ 10’ 超額完成的目標(biāo) 未完成的目標(biāo) 消失的目標(biāo) 新增的目標(biāo) | 2 引導(dǎo)者將提前收集的結(jié)果數(shù)據(jù)書寫在復(fù)盤墻上。 2 引導(dǎo)師向全體參與者和項目負責(zé)人確認、修正。 2 2 引導(dǎo)師邀請項目負責(zé)人修正和歸納大家的發(fā)言結(jié)果，并書寫在白板紙上。 PS：盡量用數(shù)值或百分比量化呈現(xiàn)。 | 白板紙（提前畫好分析表） 白板筆
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2項目關(guān)鍵里程碑分解 45’ 有什么亮點？ 有什么不足？ | 2 引導(dǎo)師將提前梳理好的項目里程碑、關(guān)鍵里程碑分解掛圖張貼在復(fù)盤墻。 2 引導(dǎo)師向全體參與者和項目負責(zé)人再次確認、修正里程碑的分解結(jié)果 2 引導(dǎo)師根據(jù)里程碑?dāng)?shù)量及現(xiàn)場參與人數(shù)，將現(xiàn)場成員分組，最好一個組負責(zé)一個里程碑，人數(shù)少里程碑多，可一組負責(zé)兩個里程碑。 2 小組進行研討 @各小組認領(lǐng)負責(zé)的里程碑，研討做的好的部分（GOOD）和待提升的部分(NEED) @為保證能夠充分的集思廣益，小組成員采用書寫式頭腦風(fēng)暴 【每個人先將自己的觀點寫下來（一個觀點寫一張小號彩紙），不交流。每人充分思考寫完后，再小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，匯總意見，篩除重復(fù)內(nèi)容?！?/span> @小組將研討的成果張貼在在相應(yīng)里程碑掛圖對應(yīng)的階段上，GOOD寫在左半部分，NEED寫在右半部分。 2 引導(dǎo)師組織開放空間：每個小組留一名成員在本組的里程碑前負責(zé)介紹，其它全體成員在場內(nèi)自由走動，在每個里程碑前駐足，補充自己的看法和觀點(用白色小號彩紙). 2 引導(dǎo)師請項目負責(zé)人對大家的研討成果做總結(jié)和補充。 | 白板紙（提前寫好分解好的里程碑，一個里程碑一張） 彩紙 白板筆 膠帶 |
Step3分析原因 70‘ | ||
1 可控性分析 10’ 哪些可控？ 哪些半可控？ 哪些不可控？ | 2 引導(dǎo)師邀請小組成員聚集到本小組負責(zé)的里程碑前，對GOOD和NEED進行可控性分析。 2 小組成員在每條前進行標(biāo)記，用實心圓、半實心圓和空心圓分別代表可控、半可控和不可控； 各小組分享可控性評估結(jié)果，其他小組幫助糾正。最后輸出所有成員共識的可控性評分析。 2 引導(dǎo)師將項目各里程碑中“半可控和不可控”GOOD項匯總挑出粘貼，將所有“可控和半可控”的NEED項挑出匯總粘貼，其余的移至其他空白墻面處。 2 （可選）如果現(xiàn)場匯總后的待討論項過多，可以讓大家一起來投票，篩選出分別不超過6條的待分析的 GOOD和NEED，若過多，GOOD首選“半可控”，再選“不可控”，Need首選“可控”，再選“半可控”。 | 標(biāo)記點 |
2 GOOD關(guān)鍵因素分析 30’ 主觀 客觀 WHY…WHY…WHY
| 2 每組負責(zé)討論本組里程碑的每個GOOD的成功關(guān)鍵因素（本質(zhì)原因）。 @對應(yīng)的GOOD成功因素用中號彩紙書寫，一個成功因素寫一張，貼在對應(yīng)的Good右邊 @小組成員將討論項后的成功根本因素對應(yīng)貼在粘貼墻上。 2 發(fā)表并相互設(shè)問 每組派代表發(fā)表他們的研討成果，其他小組傾聽時，如果認為挖掘的還不夠本質(zhì)，可以隨時發(fā)問：影響這件事的因素共有多少？哪個是最關(guān)鍵的？為什么一定是它？發(fā)表組其它成員根據(jù)其他組的設(shè)問情況，酌情修訂研討成果。 PS：GOOD關(guān)鍵因素分析多談客觀因素和外因，因為這是可以在未來借鑒和重復(fù)利用的。 | 彩紙 白板筆 |
3 NEED根本原因 30’ 主觀 客觀 WHY…WHY…WHY
| 2 每組負責(zé)討論本組里程碑的每個NEED的失敗關(guān)鍵因素（本質(zhì)原因）。 @對應(yīng)的NEED失敗因素用中號彩紙書寫，一個失敗因素書寫一張。 @小組成員將討論項后的失敗根本因素對應(yīng)貼在粘貼墻上。 2 發(fā)表并相互設(shè)問 每組派代表發(fā)表他們的研討成果，其他小組傾聽時，如果認為挖掘的還不夠本質(zhì)，可以隨時發(fā)問“為什么？”發(fā)表組其它成員根據(jù)其他組的設(shè)問情況，酌情修訂研討成果。 PS：NEED關(guān)鍵因素分析多談主觀因素和內(nèi)因，從自身找問題，狠挑劣勢，因為這是未來改進和提升的重點！ | 彩紙 白板筆 |
Step4總結(jié)規(guī)律 25‘ | ||
1行動計劃 停止的行動 繼續(xù)的行動 新增的行動 | 2 根據(jù)GOOD/NEED挖掘出的本質(zhì)因素，每組分別討論本組里程碑中的停止、繼續(xù)和新增的行動計劃。 2 各小組頭腦風(fēng)暴研討，并書寫在中號彩紙上，一個行動計劃寫一張，并用“×”“√”“+”標(biāo)記出停止、繼續(xù)和新增的行動計劃 。 2 各小組發(fā)表，全體成員及項目負責(zé)人補充。 PS：書寫行動計劃盡量用3W原則，WHEN WHO WHAT。 （可選）挑出“+”行動，識別并分級：組織級、部門級、員工級，力爭放在合適的牽頭部門，取得最優(yōu)成果 | |
2經(jīng)驗&規(guī)律
| 2 記錄員將以下內(nèi)容電子化共享給參與復(fù)盤的所有人員。 @復(fù)盤項目名稱 @時間 @參與人員 @GOOD和成功關(guān)鍵因素 @NEED和失敗根本原因 @Action行動計劃 | |
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京公網(wǎng)安備 11011502001314號
