中國三立課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì) 中級(jí)班

中華人民共和國國家版權(quán)局版權(quán)課程

n 百分之百結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作

n 指導(dǎo)企業(yè)講師進(jìn)行課程開發(fā)

n 課程實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)現(xiàn)場交付開發(fā)成果

新員工培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、員工晉級(jí)培訓(xùn)、員工調(diào)崗培訓(xùn)，在眾多的培訓(xùn)內(nèi)容中，這些類型的課程只能由企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師完成。

如果企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師不具備課程開發(fā)能力，這個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)就永遠(yuǎn)無法完成企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)需求。

當(dāng)企業(yè)擁有一批具備獨(dú)立開發(fā)工作崗位課程能力的培訓(xùn)師，才能將無數(shù)企業(yè)老員工的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開發(fā)出來形成企業(yè)內(nèi)部課程，以達(dá)到將企業(yè)老員工能力形成企業(yè)永久財(cái)富。

本課程集合PTT家族20年來為上百家世界500強(qiáng)企業(yè)、中國500家企業(yè)進(jìn)行企業(yè)訓(xùn)師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目、課程開發(fā)培訓(xùn)、課程開發(fā)輔導(dǎo)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和心得總結(jié)而成。

課程集結(jié)超過2000套企業(yè)應(yīng)用課程開發(fā)培訓(xùn)與輔導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合科學(xué)的課程開發(fā)理論系統(tǒng)邏輯和實(shí)用工具；結(jié)合對課程開發(fā)完善的項(xiàng)目管理系統(tǒng)表格，確保了20年課程開發(fā)培訓(xùn)與課程開發(fā)輔導(dǎo)的100%成功率，確保了企業(yè)的滿意度和開發(fā)出來的課程的實(shí)用性。

【課程特色】

1.課程過程全部通過表格工具完成

3.課程系統(tǒng)流程清晰，學(xué)員容易跟上節(jié)奏

4.課程研討會(huì)多、互動(dòng)性強(qiáng)

5.課程藝術(shù)性強(qiáng)，課程氛圍好

6.課程可復(fù)制性強(qiáng)，學(xué)員可以根據(jù)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，后期獨(dú)立開發(fā)課程

【課程成果】

1.每位學(xué)員現(xiàn)場開發(fā)出一套2小時(shí)企業(yè)崗位專業(yè)課程

2.學(xué)員所開發(fā)的課程具有實(shí)戰(zhàn)性

3.學(xué)員所開發(fā)的課程具有藝術(shù)性

4.開發(fā)的課程所有知識(shí)全部出自學(xué)員經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)需求

【課程大綱】

一、中國三立課程緣起——從人生三立到課程三立

1.課程立題——確定課程方向

2.課程立綱——確定課程知識(shí)的內(nèi)容模型完善

3.課程立節(jié)——完善每個(gè)課程大綱的教學(xué)價(jià)值

二、中國三立課程開發(fā)課程目的及課程核心宗旨

1.中國三立課程開發(fā)課程目的

2.中國三立課程開發(fā)課程核心宗旨

3.課程開發(fā)成功的關(guān)鍵

三、課程立題原則及立題訓(xùn)練

1.課程立題的三循環(huán)邏輯結(jié)構(gòu)原則

2.課程需求與課程目的比對技術(shù)

3.課程宗旨與課程目的比對技術(shù)

4.課程實(shí)際功能、效果與課程宗旨比對技術(shù)

5.課程目的與課程核心宗旨編寫訓(xùn)練

6.課程立題有效性評(píng)審

四、企業(yè)培訓(xùn)師常用課程立題訓(xùn)練

1.課程立題三元素

2.企業(yè)培訓(xùn)師課程立題訓(xùn)練

3.導(dǎo)師對企業(yè)培訓(xùn)師課程立題錯(cuò)誤檢查糾正

五、課程開發(fā)0表產(chǎn)生及訓(xùn)練

1.課程0號(hào)表與美國金融危機(jī)0號(hào)用戶的緣起

2.課程開發(fā)0號(hào)表虛擬執(zhí)行訓(xùn)練

3.課程開發(fā)0號(hào)表有效評(píng)審訓(xùn)練

4.0號(hào)表游戲：小組相互出題進(jìn)行0號(hào)表開發(fā)訓(xùn)練

5.0號(hào)表出現(xiàn)問題時(shí)的三種處理方式

六、課程教學(xué)目的及課程介紹編寫訓(xùn)練

1.課程介紹及課程目的在課程中扮演的角色分析

2.企業(yè)專業(yè)崗位課程介紹及課程目的編寫訓(xùn)練

3.課程核心宗旨在課程中的角色分析

4.企業(yè)專業(yè)崗位課程核心宗旨編寫訓(xùn)練

七、課程開發(fā)第一輪評(píng)審

1.0號(hào)表的有效性評(píng)審與修復(fù)

2.0號(hào)表與課程介紹、課程目的的評(píng)審與修復(fù)

3.0號(hào)表與課程核心宗旨的評(píng)審與修復(fù)

4.課程大綱與課程核心宗旨的評(píng)審與修復(fù)

八、安達(dá)信為業(yè)務(wù)、產(chǎn)品課程開發(fā)制定的國際標(biāo)準(zhǔn)

1.業(yè)務(wù)、產(chǎn)品介紹及概念因素

2.不同企業(yè)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品的消費(fèi)者分析及客戶來源開發(fā)

3.本企業(yè)業(yè)務(wù)與同類企業(yè)同等產(chǎn)品優(yōu)劣勢分析

4.消費(fèi)性企業(yè)產(chǎn)品銷售話術(shù)講解及訓(xùn)練

4.操作性企業(yè)技能講解及訓(xùn)練

4.儲(chǔ)蓄性企業(yè)業(yè)務(wù)講解及話術(shù)訓(xùn)練

九、PPT設(shè)計(jì)與制作

1.PPT設(shè)計(jì)的橫向布局標(biāo)準(zhǔn)

2.PPT設(shè)計(jì)的縱向布局標(biāo)準(zhǔn)

3.課程規(guī)定PPT與內(nèi)容PPT使用規(guī)范

4.PPT設(shè)計(jì)的字體標(biāo)準(zhǔn)

5.PPT設(shè)計(jì)的顏色標(biāo)準(zhǔn)

6.PPT制作的動(dòng)畫設(shè)計(jì)安排

7.PPT設(shè)計(jì)的工藝字與常規(guī)字選擇

8.PPT圖片設(shè)計(jì)技巧

十、微課程開發(fā)訓(xùn)練

1.微課程開發(fā)的意義及重要性

2.微課程開發(fā)分析

3.微課程開發(fā)前課程目標(biāo)制定

4.微課程立題

5.微課程的六大元素

6.微課程開發(fā)5步驟

7.微課程開發(fā)訓(xùn)練

8.微課程成果評(píng)審

十一、企業(yè)培訓(xùn)師課程開發(fā)的課程立綱訓(xùn)練

1.課程大綱在課程中扮演的重要角色

2.常見的六種課程大綱類型

3.六種大綱類型常用的三種展現(xiàn)形式

4.國際通用課程（案例）大綱分析

十二、企業(yè)崗位工作流程課程開發(fā)訓(xùn)練

1.工作崗位課程開發(fā)分析

2.工作崗位課程開發(fā)立題訓(xùn)練

3.工作崗位課程開發(fā)前課程目標(biāo)制定

4.工作崗位流程課程開發(fā)大綱分析訓(xùn)練

5.工作崗位課程大綱梳理訓(xùn)練

6.工作崗位課程大綱評(píng)審

7.工作崗位課程知識(shí)模型確定

8.工作崗位課程成果發(fā)布及評(píng)審

十三、工作問題分析與問題解決課程開發(fā)訓(xùn)練

1.工作問題分析與解決課程說明

2.工作問題分析與解決課程立題訓(xùn)練

3.工作問題分析與解決問題調(diào)研

4.工作問題調(diào)研數(shù)據(jù)匯總與分析

5.工作問題課程調(diào)研訓(xùn)練

6.工作問題課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

7.工作問題解決小節(jié)設(shè)計(jì)

8.工作問題解決評(píng)審

十四、課程大綱二大評(píng)審依據(jù)與價(jià)值

1.課程大綱模型與大綱全面性的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及問題分析

2.每個(gè)課程大綱教學(xué)價(jià)值及教學(xué)厚度評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與問題分析

十五、課程立節(jié)開發(fā)——課程小節(jié)開發(fā)

1.每個(gè)課程小節(jié)內(nèi)容在課程中扮演的重要角色

2.小節(jié)開發(fā)的三個(gè)重要考量標(biāo)準(zhǔn)

3.課程小節(jié)內(nèi)容資訊開發(fā)的十四條資訊開發(fā)渠道建設(shè)

4.課程小節(jié)產(chǎn)生重大教學(xué)價(jià)值的強(qiáng)拆法訓(xùn)練

十六、課程立即完成后對小節(jié)開發(fā)成果的評(píng)審

1.小節(jié)開發(fā)評(píng)審在課程中的重要價(jià)值

2.課程小節(jié)評(píng)審的四個(gè)指標(biāo)

十七、標(biāo)內(nèi)課程與標(biāo)內(nèi)內(nèi)容的處理對待

1.標(biāo)內(nèi)課程與標(biāo)內(nèi)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析

2.標(biāo)內(nèi)內(nèi)容與標(biāo)內(nèi)課程在課程中的正確對待

十八、標(biāo)外課程與標(biāo)外內(nèi)容的處理對待

1.表外課程與表外內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析

2.表外課程與標(biāo)外內(nèi)容在課程中的正確對待

十九、課程小節(jié)、課程細(xì)節(jié)內(nèi)容的三個(gè)級(jí)別內(nèi)容分析

1.一級(jí)內(nèi)容解釋與一級(jí)內(nèi)容在課程中的使用頻次

2.二級(jí)內(nèi)容解釋與二級(jí)內(nèi)容在課程中的使用頻次

3.三級(jí)內(nèi)容解釋與三級(jí)內(nèi)容在課程中的使用頻次

二十、課程三立開發(fā)的課程內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)落地結(jié)合訓(xùn)練

1.課程小節(jié)與課程落地的關(guān)聯(lián)性

2.E字形課程結(jié)構(gòu)對課程落地的實(shí)際價(jià)值

3.A字形課程結(jié)構(gòu)在課程中的價(jià)值與缺陷

4.所有課程小節(jié)開發(fā)完善后對E字形課程結(jié)構(gòu)的歸檔整理

二十一、課程開發(fā)的三大資源依據(jù)

1.課程開發(fā)內(nèi)容有先進(jìn)科學(xué)內(nèi)容

2.課程開發(fā)內(nèi)容有學(xué)習(xí)者困惑和需求

3.課程開發(fā)內(nèi)容有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對課程期望

二十二、課程開發(fā)的三個(gè)思考

1.課程意識(shí)三層次——決定課程高度、深度、使用度

2.課程開發(fā)藝術(shù)——有效課程布局

3.課程開發(fā)中的課程閃光點(diǎn)——讓課程有意義和價(jià)值

二十三、課程開發(fā)的四個(gè)階段

1.1-2小時(shí)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

2.3-4小時(shí)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

3.6-8小時(shí)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

4.12-16小時(shí)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

二十四、課程開發(fā)后的課程藝術(shù)設(shè)計(jì)完善

1.課程最大教學(xué)價(jià)值內(nèi)容分析與最大教學(xué)價(jià)值課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.課程最大教學(xué)藝術(shù)閃光點(diǎn)開發(fā)與設(shè)計(jì)及課程應(yīng)用

3.課程最佳藝術(shù)性、創(chuàng)新性授課技巧分析與設(shè)計(jì)及完善

4.課程大面積互動(dòng)設(shè)計(jì)與課程中實(shí)際應(yīng)用

二十五、課程結(jié)束與課程回顧