主講老師: | 劉乃持 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | TTT(Training the Trainer)是一種專業(yè)的培訓方法,旨在提升培訓師的教學技能與效果。它涵蓋課程設(shè)計、教學方法、互動技巧及評估反饋等方面,幫助培訓師更好地傳授知識、提升學員參與度。通過TTT培訓,培訓師能掌握先進的教學理念,優(yōu)化教學策略,使培訓更具針對性和實效性。這不僅提升了培訓師的專業(yè)素養(yǎng),也為企業(yè)培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的內(nèi)部講師,推動組織學習與發(fā)展。 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-08-01 19:42 |
【課程目標】
1、 根據(jù)企業(yè)培訓師培養(yǎng)、發(fā)展、提升與選拔優(yōu)秀師資的需要,量身定做TTT企業(yè)培訓師課程為企業(yè)培養(yǎng)合格的培訓師。
2、幫助學員進行知識萃取,將隱性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成顯性知識,并能進行復制傳播。
3、 通過有效的課程設(shè)計與教學實施,達到讓學員將課堂知識轉(zhuǎn)化為行動和實際授課的綜合能力。
4、根據(jù)企業(yè)需求,學員形成落地的具體的培訓課程(講師手冊、學員手冊等等)
【課程對象】
企業(yè)內(nèi)部兼職培訓師
【課程時長】
2天(6小時/天) (視企業(yè)需求而定,根據(jù)實際內(nèi)容,授課時間有所增減)
【課程大綱】
前言:激發(fā)學員學習動機的學習心理
1、培訓師應掌握的成人學習五大心理
2、課程設(shè)計的六大原則
3、課程激發(fā)學習動機的“三個關(guān)鍵詞”與“三動”原則
4、戴爾經(jīng)驗之塔
第一章:選定關(guān)鍵主題——聚焦問題,篩選重點
1、 清理需求,明確問題
(1)明確問題
u 問題的本質(zhì):現(xiàn)狀與目標(標準)的差距
(2)工作中問題的三個要求
u 難點
u 痛點
u 必須掌握的技術(shù)或完成的任務(wù)
(3)識別優(yōu)質(zhì)問題
u 小組討論:生產(chǎn)經(jīng)營中有哪些“難點”、“痛點”?
u 要求:明確、具體、細致
2、問題的篩選排序
3、明確解決途徑
u 什么問題需要培訓解決
u 什么問題需要管理解決
4、邏輯對話——課題分析五步法
u 培訓誰?
u 為了解決什么問題?
u 為什么解決這個問題?
u 如何解決這個問題?
u 如何驗證已經(jīng)解決了這個問題?
5、選題標準的四個標準
6、擬定標題
u 好標題的特質(zhì)
u 單一標題模式
u 主副標題模式
2 課堂實踐:完成自己課程的標題優(yōu)化
第二章:明確培訓目標——梳理差距,確定目標
1、分析學習內(nèi)容
u 學員達成任務(wù)的四種程度
2、撰寫培訓目標
u 撰寫培訓目標的ABCD模型
2 課堂實踐:寫出自己課程的至少3個目標
第三章:搭建課程結(jié)構(gòu)——厘清邏輯,搭建框架
1、金字塔結(jié)構(gòu)邏輯認知及學習
u 結(jié)論先行
u 以上統(tǒng)下
u 歸納分組
u 邏輯遞進
2、課程結(jié)構(gòu)模式
u 三段法:開場—主體—結(jié)尾
u 流程模式
u 3W模式(why-what-how)
u 元素組合模式
u 微課的PRM模式:問題呈現(xiàn)-原因分析-解決方案
3、形成課程大綱五線譜
u 內(nèi)容序列
u 方法序列
u 時間序列
u 情緒序列
u 工具序列
2 課堂實踐:
1、梳理自己課程的邏輯框架
2、完成自己課程的授課規(guī)劃表(初稿)
第四章:設(shè)計學習內(nèi)容——萃取經(jīng)驗,組織內(nèi)容
1、學習素材積累
2、組織經(jīng)驗萃取
(1)從隱性知識到顯性智慧
(2)哪些可以算是干貨?——討論實際工作中的有效方法、工具、流程等
(3)經(jīng)驗萃取的CCK模式
(4)經(jīng)驗萃取流程
u 聚焦問題
u 重現(xiàn)情境
u 追溯細節(jié)
u 提煉方法
u 促進轉(zhuǎn)化
(5)萃取實施——討論練習:實際生產(chǎn)經(jīng)營問題解決方案的“方法、工具、流程、口訣”等萃取
3、學習內(nèi)容設(shè)計
u 知識類學習內(nèi)容設(shè)計方法
u 技能類學習內(nèi)容設(shè)計方法
u 態(tài)度類學習內(nèi)容設(shè)計方法
2 課堂實踐:補充完善課程內(nèi)容
第五章:匹配教學方法——教學匹配,授之有方
1、原則:以培訓目標為依據(jù)
2、經(jīng)典的教學方法
u 講授法——由單向講解到雙向互動
u 演示教學——讓技能更直觀
u 角色扮演——讓學習貼近真實工作場景
u 游戲教學法
u 案例教學
u 五星教學法
3、其它常見教學方法
u 視覺化
u 討論式
u 情境式
u 體驗式
u 翻轉(zhuǎn)課堂
u 行動學習
2 課堂實踐:在自己課程框架、知識基礎(chǔ)上匹配教學方法
(備注:大綱內(nèi)容為課程參考,根據(jù)企業(yè)實際需求、時間要求以及現(xiàn)場情況,授課內(nèi)容及授課方式會有所取舍及調(diào)整。也可根據(jù)企業(yè)實際需求,針對實際問題定制課程內(nèi)容)
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