| 主講老師： | 孫丕智 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 本課程通過精心設計的攀登者情境模擬，讓學員在虛擬環(huán)境中體驗團隊合作、策略規(guī)劃與逆境應對的全過程。參與者將扮演登山隊員，面對復雜多變的山地環(huán)境，共同制定攀登計劃，克服自然與人為障礙。課程旨在培養(yǎng)學員的領導力、團隊協(xié)作能力、決策判斷力和心理韌性，通過實戰(zhàn)演練，提升應對挑戰(zhàn)與危機的能力，激發(fā)個人潛能，成就團隊高峰。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-10-09 17:44 |
攀登者情境模擬體驗沙盤課程
主講：孫丕智
【沙盤背景】
1923年，英國探險家喬治·馬洛里被《紐約時報》問到為什么要攀登珠穆朗瑪峰時，他回答說：“因為山在那里。”留下這句傳世名言的馬洛里，最終沒能征服世界第一峰，1924年，他在珠峰的冰天雪地中徹底失聯(lián)。
上世紀50年代，英國和瑞士登山隊先后從尼泊爾境內(nèi)的南坡成功登頂珠峰。
但在中國境內(nèi)的北坡，始終無人自此登上世界之巔，包括馬洛里在內(nèi)的英國人數(shù)次在北坡折戟，以至于他們得出結論，想從北坡攀登這座“連飛鳥也無法飛過”的山峰，“幾乎是不可能的”。
在中國登山隊還沒有登上珠峰之前，中國和尼泊爾兩國對于珠穆朗瑪峰的歸屬權問題一直存在著爭議。
事關國家尊嚴，國家體委主任賀龍立馬提出體育工作的三項具體任務，其中第一項就是在1960年登上珠穆朗瑪峰，并成立了中國登山協(xié)會。1960年元旦剛過，史占春受命趕赴瑞士采購裝備。在途中，他得知印度陸軍登山隊也準備在同年攀登珠峰，雙方在一家登山裝備店不期而遇。一旦印度人捷足先登，勢必以此在邊界問題上宣傳造勢。史占春趕緊將這一消息報告國內(nèi)，攀登珠峰的任務迫在眉睫。
【沙盤簡介】
《攀登者》情境模擬沙盤將學員置于珠穆拉瑪峰的挑戰(zhàn)與攀登的旅程，攀登團隊必須在5月份的31天時間攀登到珠穆拉瑪峰山頂頂部，每個登山小組由5-6名學員組成，小組成員將進行協(xié)作共同達成目標。
《攀登者》情境模擬沙盤旨在訓練團隊是否能有效的利用獲取到的資源發(fā)揮最大化；成員是否能各司其職，盡忠職守，充分發(fā)揮自己的能力；組織之間的目標是否能做到都服務于企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標。
《攀登者》情境模擬沙盤考驗管理者體驗在一個自然環(huán)境惡劣、挑戰(zhàn)人類極限、資源匱乏的環(huán)境下，如何分解目標、制定計劃？如何選擇最佳路徑達成目標？如何確保團隊和諧并保有激情，群策群力，達成共識且高效執(zhí)行，打造和諧的高績效團隊文化。
【沙盤收益】
收益1. 面對挑戰(zhàn)，直面壓力狀態(tài)下如何激發(fā)團隊潛能。
收益2. 激發(fā)團隊中的成員學習如何發(fā)揮最重要的資源的效力。
收益3. 提高團隊進行有效分析及科學決策與制定計劃能力。
收益4. 充分的運用和調(diào)動管理團隊內(nèi)部的各種資源。
收益5. 培養(yǎng)學習認知團隊角色，發(fā)揮注重差異，優(yōu)勢互補。
收益6. 掌握團隊不同階段的管理，打造高績效團隊執(zhí)行力。
【授課形式】
1. 理論講授 2.小組討論 3.視頻觀摩 4.案例分析 5.沙盤模擬
【課程時長】
1天（標準課時：6小時/天）
階段 | 主題 | 活動內(nèi)容 |
第一階段 | 沙盤導入 | 攀登隊員入場，營造良好活動氛圍 |
第二階段 | 分組建設 | 根據(jù)課程要求，進行登山隊隨機分組，確定各登山隊的成員角色定位（登山隊長、地質(zhì)學家、科學家等） |
第三階段 | 規(guī)則介紹 | 培訓師進行規(guī)則介紹，登山隊員了解沙盤內(nèi)容 |
第四階段 | 制定策略 | 各登山隊進行團隊決策，登山路線選擇策略，物資采購策略等 |
第五階段 | 挑戰(zhàn)峰頂 | 有效利用資源，開始登山挑戰(zhàn) |
第六階段 | 沙盤結束 | 兌現(xiàn)諾言，接受獎勵 |
第七階段 | 理論提升 | 因引導主題為基礎分組討論，培訓師點評及理論升華 |
【課程引導方向】
《攀登者》情境模擬沙盤作為課程載體，可根據(jù)學員層次不同及需求不同進行不同方向的課程理論引導，包含四大引導主題
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