| 主講老師： | 徐云松 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT（Train the Trainer）是一種培訓方法，旨在培養(yǎng)和發(fā)展內部培訓師或教育者的教學技能。通過TTT，參與者學習如何設計課程、制定教學目標、選擇教學方法、管理課堂、提供反饋等。這種培訓方法強調互動和參與，使培訓者能夠在實際操作中學習和提高。TTT不僅提高了培訓者的教學技能，也增強了他們在組織內部的知識傳遞和人才培養(yǎng)能力，對組織的長遠發(fā)展具有重要意義。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-02-27 19:10 |
一、 項目背景
未來企業(yè)的競爭，歸根結底是人才的競爭，人才不是與生俱來的，不是招聘來的，不是挖角來的，而是與企業(yè)內部的人才梯隊的培養(yǎng)與建設密切相關的，簡單來說，人才是培養(yǎng)出來的。人才的培養(yǎng)不能過度依賴外知名部機構和名師，而應該從自身入手，增強組織自我造血功能，留存企業(yè)內部優(yōu)秀員工、成功經(jīng)驗、經(jīng)典案例，從而打造符合企業(yè)血型的人才培養(yǎng)機制。
現(xiàn)實是，企業(yè)的大力投入，領導的高度重視，卻并沒有取得期望的效果，并且員工對于培訓的投入度和熱情逐漸消退。存在這種現(xiàn)象的原因主要有：
1. 不系統(tǒng)：內訓師培訓課程繁多，但培訓課程孤立，不成體系，無法形成有效性和持續(xù)性；
2. 不實際：單一追求形式的新穎性，脫離培訓核心本質，脫離工作的實際，應用性和借鑒性弱；
3. 不落地：課程內容復雜，缺乏簡易性和復制性，學員沒有精力自行設計開發(fā)可直接應用的內訓課程，也無法勝任課程交付任務；
為此，我們以培訓講師專業(yè)化，課程內容交互化，課程輸出簡單化作為項目核心，構建了以企業(yè)業(yè)務為根本，內訓技術為支撐，交互理念為核心的內訓師隊伍培訓項目體系，力圖破局企業(yè)內訓師隊伍建設現(xiàn)狀，幫助企業(yè)高效培養(yǎng)專業(yè)化、領域化、落地化的內訓人才，幫助講師夯實培基礎，提升授課能力與技巧。掌握課程開發(fā)的工具，最終實現(xiàn)組織績效提升。
二、項目特點
項目的特點可簡單概括為4個數(shù)字——‘1234’，具體內容如下：
1. 項目核心：1 支隊伍
l 培養(yǎng)1支20至30人的專業(yè)內訓師隊伍
2. 項目核心：2個理念
l 中心：建立以學員為中心的教學授課理念
l 基礎：塑造以績效為基礎的課程設計思想
3. 項目能力：3個能力
l 認知力：認知企業(yè)培訓核心本質、角色定位、成長路徑
l 設計力：掌握課程開發(fā)主要步驟、關鍵環(huán)節(jié)、教學方法
l 呈現(xiàn)力：應用課堂訓練授課技巧、演繹技能、互動技術
4. 項目方向： 4大領域
l 政策——組織政策宣導類課程
l 知識——企業(yè)知識認知類課程
l 技能——崗位操作技能類課程
l 通用——后臺通用管理類課程
三、項目成果（依據(jù)培訓時長確定產出成果）
1.一支認證合格的內訓師隊伍，認證標準如下：
l 具備內訓課程基礎講授能力
2. 產出《標準化內訓課程包》，課程包內包括：
l 課程大綱-課程講授的邏輯思維結構，含一級、二級、三級目錄
l 教學設計表-課程設計的說明，包含培訓對象、培訓目標、重難點
l 行為配置表-課程訓練進程總覽，包含組織教學、開場導入、教學內容、教學方法、時間分配、練習作業(yè)、收尾總結
l 課程PPT課件-直接面向授課可用的PPT課件
四、內容配置
五 項目收益
內訓師培養(yǎng)項目，以企業(yè)人才發(fā)展需求為導向，運用科學專業(yè)的測評、訓練、督導方法，為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀講師，自主開發(fā)精品課程，并提供培訓工具標準。
六 操作流程
時間 | 主題 | 內容 | 形式 |
階段一：培訓認知與講授技巧 | |||
D1 | 《講臺風范》 | 認知培訓理念、塑造講臺風范 | 講師授課+學員演練 |
D2 | 《授課技巧》 | 課堂掌控技巧、生動演繹技術 | 講師授課+學員演練 |
階段二：課程開發(fā)與設計 | |||
D3 | 《課程開發(fā)》 | 培訓需求分析、邏輯結構搭建 | 講師授課+現(xiàn)場指導 |
D4 | 《講授進程》 | 講授進程配置、講法技巧呈現(xiàn) | 講師授課+現(xiàn)場指導 |
D5 | 《課件制作》 | 課件制作標準、課件梳理美化 | 講師授課+現(xiàn)場指導 |
階段三：賽前輔導與考評 | |||
D6 | 《講授輔導》 | 學員試講，講師輔導 | 展示+點評+獎勵 |
D7 | 《通關考評》 | 每名學員30分鐘講解 | 評委打分、點評、頒獎 |
D8 | 《通關考評》 | 每名學員30分鐘講解 | 評委打分、點評、頒獎 |
五、課程大綱
第一部分 知己明訓：認知培訓本質與角色
一 培訓有效性標準
1反應層：培訓現(xiàn)場的參與度
2記憶層：課程知識的記憶度
3行為層：技能遷移的可能性
4結果層：績效提升的可能性
示范：如何培訓有效
二 培訓師角色認知
1編：內容設計者
2導：活動組織者
3演：課程呈現(xiàn)者
三 培訓核心理念
1以學員為中心
2以績效為基礎
討論：如何做到以學員為中心
第二部分 有的放矢：厘清課程需求與目標
一 培訓需求萃取
1培訓需求的來源
2需求調研的方法
3崗位需求萃取
練習：團隊共創(chuàng)
二 培訓目標制定
1 澄清：培訓解決問題
2分類：目標分類理論
3撰寫：精準課程目標
練習：培訓目標編寫
三 課程邏輯結構
1金字塔原理
2常見結構分類
l 遞進式
l 并列式
l 邏輯式
3 邏輯結構分析
工具：邏輯結構分析表
第三部分 行針步線：規(guī)劃講授階段與進程
一 訓練進程編排
1成年人信息獲取進程
2加涅教學九個要素
3訓練進程五個步驟
l 激發(fā)興趣
l 講述內容
l 演繹論證
l 練習測驗
l 收尾遷移
工具：行為配置表
二 先聲奪人的開場設計
1 開場任務
l 啟動注意
l 預先框定
l 建立關系
l 切入主題
2 開場形式
l 數(shù)據(jù)開場
l 圖片開場
l 故事開場
l 游戲開場
l 提問開場
l 測驗開場
l 幽默開場
練習：開場設計
三 收尾遷移的技巧
1 收尾任務
l 總結要點
l 呼吁行動
l 華麗收場
2 開場形式
l 一句話收尾
l 寓言故事
l 游戲收尾
l 排比呼吁
第四部分 形神兼?zhèn)洌核茉熘v臺風范與形象
一 緊張情緒的化解
1 壓力的來源
2 講師的三種擔心
l 怕講錯
l 怕遺忘
l 怕丟臉
3 化解壓力的四種方法
二 課堂禁忌
1關系禁忌
2行為禁忌
3態(tài)度禁忌
4內容禁忌
三 塑造講臺風范
1身形—聚精會神
2手勢—大開大合
3步伐—規(guī)行矩步
4眼神—出神入化
5語言—三五成群
練習：講臺風范演練
第五部分 妙趣橫生：交互學習方法與技巧
一 兩種知識類型
1陳述性知識
2程序性知識
案例：如何學會開車
二 交互式學習的原則
1自愿性原則
2經(jīng)驗性原則
3自主性原則
4行動性原則
三 交互式教學活動
1參與式
2探索式
3指導式
工具：案例編輯
第六部分 圖文并茂：課件制作與要求
一 標準課件組成
二 PPT課件制作
1 PPT結構要求
2 字體與字號
3 圖片與顏色
4模板與母版
5快捷工具
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