教學有法——完美教學設計 （講精彩，互動強）

【課程背景】

隨著時代的進步，傳統(tǒng)以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發(fā)現：

1? 課程內容不錯，老師的呈現表達也沒問題，學員就是不愿意聽，聽不懂和聽了記不住；

2? 課程內容是干貨，可是上課時學員睡倒一片，課程枯燥無味；

3? 教學設計混亂，學員感覺云里霧里；

4? 不會通過有效的教學設計讓現場氛圍愉悅，學員不能在快樂中學習；

5? 課程中很少有互動，都是自己在講，沒有充分調動學員主動參與；

…?…

在這種背景下，教學設計也應運而生。教學設計概念源自加涅在《教學設計原理》中的定義：“教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。”教學設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排的過程。教學設計將有利于實現課程內容與形式的統(tǒng)一。

【課程收益】

  1、 運用所學知識能對教學活動重新進行設計；

  2? “隨機教學”到“設計教學”的轉變；

  3? “要我學”到“我要學”的轉變；

  4? “不知道”到“知道”的轉變；

  5? “知道”到“做到”的轉變；

  6? “做到”到“用到”的轉變；

  7? “旁觀者”到“參與者”的轉變；

  8? “教學被動”到“教學主動”的轉變；

  …?…?

【課程對象】職業(yè)培訓師、企業(yè)內部專、兼職內訓師、企業(yè)HR、培訓經理、企業(yè)各級管理人員。

【課程導師】魏春老師

【課程特色】

1、給你方法，給你技巧，給你實戰(zhàn)演練的機會；你說，你做，大家來點，講師來評；

2、重視差異，因材施教，尤其善于觀察和把握學員個體特征與差異；
3、運用現場訓練，進行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場能力強，極具大家風范；
4、幽默風趣，形式多樣，在潛移默化中教會學員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；
5、注重學員切身體驗，引導和傳承企業(yè)文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。

【課程大綱】

(注：此大綱為標準版內容，可根據客戶實際情況做微調，具體以授課內容為準)