主講老師: | 梁晨 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | TTT(Train the Trainer)是一種專業(yè)的培訓師培訓技術,旨在培養(yǎng)具備高效教學能力的培訓者。它涵蓋了課程設計、教學方法、學員互動等多個方面,幫助培訓師掌握系統(tǒng)的教學技巧,提升教學質量。通過TTT培訓,培訓師能更好地理解學員需求,設計有針對性的課程,運用多樣化的教學方法激發(fā)學員的學習興趣,實現(xiàn)有效的教學成果。因此,TTT對于提升培訓師的專業(yè)素養(yǎng)和推動組織培訓工作的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。 | |
內訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-03-14 14:47 |
課程背景:
習近平總書記在黨的二十大報告中指出,科技是第一生產力,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動力。面對VUCA時代,企業(yè)希望在激烈競爭中脫穎而出并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,技術創(chuàng)新的重要性毋庸置疑,然而傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法如試錯法、頭腦風暴法等在具體的技術問題解決和預測方面作用極其有限。如何提升技術人員的創(chuàng)新能力,實現(xiàn)更多的技術創(chuàng)新與突破,成為企業(yè)不得不面對的難題:
如何克服技術攻關中常見的思維慣性?
如何精準地定義和分析技術問題?
如何創(chuàng)造性地解決技術難題?
如何有效地預測技術發(fā)展方向?
TRIZ理論(發(fā)明問題解決理論)是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒(G. S. Altshuller)于1946年創(chuàng)立,通過對大量發(fā)明專利進行分析,總結出各種技術發(fā)展變化遵循的規(guī)律模式以及解決各種技術問題的基本原理和法則,形成了一套創(chuàng)造性地解決技術問題、預測技術發(fā)展方向的系統(tǒng)的創(chuàng)新方法體系。
課程收益:
1、幫助學員深入理解掌握TRIZ分析、解決技術問題的流程方法。
2、幫助學員深入理解掌握TRIZ中的創(chuàng)新思維工具。
3、幫助學員深入理解掌握TRIZ中的分析工具。
4、幫助學員深入理解掌握TRIZ中的方案生成工具。
5、指導學員運用TRIZ工具獲得實際工程技術問題的可行性概念方案。
6、為企業(yè)培養(yǎng)技術創(chuàng)新骨干人才。
課程時間:2天,6小時/天
課程對象:分管研發(fā)、技術的各層級管理者;一線技術研發(fā)、產品設計、工程技術人員(不少于三年技術工作經驗,有實際課題,并具備后續(xù)實施驗證條件)
課程方式:體驗活動導入+思維碰撞分享+互動學習參與+案例研討+小組觀點競賽+行動工作坊教學法
課程模型:
課程大綱
課前準備:
1. 學員分組,組員構成應多元化,不同單位、部門、專業(yè)、崗位混合為佳;
2. 各小組按老師提供的TRIZ課題模板填報要解決的技術問題,每組2個,用于課堂實戰(zhàn)演練。
3. 所填報問題要求最晚于開課前一周交老師審核,并按老師反饋適時適當調整。
第一講:認識創(chuàng)新利器——TRIZ
一、認識創(chuàng)新
1. 為何創(chuàng)新
1)國家的意志
2)企業(yè)的任務
3)個人的契機
案例:新四大發(fā)明
2. 何為創(chuàng)新
1)創(chuàng)新不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造
2)創(chuàng)新必須創(chuàng)造價值和效益
3. 創(chuàng)新的困惑
1)如何克服思維慣性
案例:哪個年齡段的思維最具創(chuàng)造性?
2)如何正確分析問題
案例:如何改進登月艙外部的燈泡?
3)如何正確解決問題
案例:如何改進火箭尾噴管?
4)如何正確預測技術發(fā)展方向
案例:未來的牙刷是什么樣的?
二、創(chuàng)新方法論-TRIZ
1. 發(fā)明問題解決理論
2. TRIZ的核心思想
1)不同行業(yè)中的問題,采用了相同的解決方法
2)技術/產品是按照一定規(guī)律在發(fā)展進化的
案例:某光伏企業(yè)實踐案例
三、TRIZ的工具體系
1. TRIZ的術語
1)系統(tǒng)與功能
2)矛盾-資源-理想解
2. TRIZ工具簡介
1)創(chuàng)新思維工具
2)創(chuàng)新分析工具
3)創(chuàng)新解題工具
4)創(chuàng)新預測工具
3. TRIZ的算法
四、TRIZ的應用
1. TRIZ應用模型
2. 實踐應用案例解析
案例:某企業(yè)運用TRIZ工具解題實例
第二講:TRIZ的創(chuàng)新思維工具——IFR法
一、思維慣性
1. 認識思維慣性
練習:圖形分割
2. 七大常見的思維慣性(形象、學科、術語、經驗、權威、從眾、書本)
案例:DNA雙螺旋模型的發(fā)現(xiàn)
練習:功能固著-鄧克爾測試
二、克服思維慣性的創(chuàng)新思維工具(IFR法)
導入案例:穿過飛旋的槳葉
1. 理想化方法
1)理想化原則
2)理想化模型
3)理想化層次
案例:如何提高蹦床的安全性?
4)理想度公式
2理想化最終結果(IFR)
1)IFR=DR+ISys
2)IFR的作用:明確目標;雙向思考
3)定義IFR的方法:突破式;連續(xù)式
案例:割草機的IFR
案例:如何提高測試效率降低成本?
4)實現(xiàn)IFR的建議
實戰(zhàn)演練:各組課題演練、分享,老師點評
第三講:TRIZ的創(chuàng)新分析工具——資源分析
一、認識資源
1. 從系統(tǒng)視角看待資源
1)物質資源
2)能量資源
3)信息資源
4)空間資源
5)時間資源
6)功能資源
案例:渦輪增壓
案例:挖掘機的新用途
練習:火災求生
練習:圖書館搬家
2. 從存在形態(tài)視角看待資源
1)宏觀資源
2)微觀資源
案例:氫能源汽車
3. 從使用視角看待資源
1)直接資源
2)派生資源
案例:氮氣加速系統(tǒng)
二、科學效應與派生資源
1. HOWTO模型
案例:如何提升散熱效果?
2. 運用科學效應尋找派生資源
1)運用物理效應
案例:形狀記憶材料
2)運用化學效應
案例:自熱火鍋加熱包
3)運用生物效應
案例:管道檢漏
4)運用幾何效應
練習:為什么消防水桶底部是尖的?
三、資源分析工具-九屏幕法
1. 九屏幕法是一種系統(tǒng)思維方法
2. 應用九屏幕法的6個步驟
案例:如何安全高效地割取棕櫚汁?
練習:焦炭輸送工藝優(yōu)化
實戰(zhàn)演練:各組課題演練、分享,老師點評
第四講:TRIZ的創(chuàng)新解題工具——攻克系統(tǒng)矛盾
一、技術矛盾與創(chuàng)新原理
1. 技術矛盾
1)認識技術矛盾
案例:核電站蒸汽管道維修
2)39個技術參數(shù)
練習:礦井救援服的改進
3)確定技術矛盾三步法
案例:火箭噴嘴
2. 常用創(chuàng)新原理解析
1)嵌套
案例:電腦芯片散熱器
2)動態(tài)特性
案例:超薄電源插頭
3)減少有害作用時間
案例:汽車減震系統(tǒng)
4)變害為利
案例:靜電的作用
5)顏色變化原理
練習:三星降低顯示屏倉儲破損率
6)分割原理
案例:浮法玻璃生產
練習:工裝夾具設計
3. 運用創(chuàng)新原理解決技術矛盾
工具:矛盾矩陣表
練習:火箭噴嘴
實戰(zhàn)演練:各組課題演練、分享,老師點評
二、物理矛盾與分離方法
1. 物理矛盾
1)認識物理矛盾
2)技術矛盾可以轉化為物理矛盾
案例:無人偵察機
2. 解決物理矛盾的四種分離方法
1)空間分離
案例:茶杯
練習:降低碳酸鈰的氯離子含量
2)時間分離
案例:艦載機
練習:節(jié)水馬桶
3)條件分離
案例:游泳池
練習:輪胎模具腔的清洗
4)系統(tǒng)級別分離
案例:坦克履帶
練習:空中加油機
實戰(zhàn)演練:各組課題演練、分享,老師點評
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