| 主講老師： | 孫衛(wèi)華 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 職業(yè)技能，是指?jìng)€(gè)體在特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所掌握的一系列專業(yè)能力和技術(shù)。這些技能既包含了對(duì)行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，也涵蓋了實(shí)際工作中的操作技巧和流程管理。擁有扎實(shí)的職業(yè)技能，意味著能夠勝任崗位工作，高效解決工作中的實(shí)際問題。同時(shí)，職業(yè)技能也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展和提升的重要支撐，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以不斷提升自己的技能水平，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中，具備出色的職業(yè)技能是獲得更好職業(yè)機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-04-25 15:35 |
【課程背景】
很多的團(tuán)隊(duì)管理者上任之后往往容易犯以下錯(cuò)誤
u 思維仍處在技術(shù)思考角度，還沒有轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)管理者的思考模式
u 不清楚自己作為管理者的職責(zé)與任務(wù)，常常把管理職責(zé)誤認(rèn)為是他人/部門職責(zé)
u 沒有完成心智模式的變化，還是以普通員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己
u 不清楚自己到底“是誰”，沒有了解賦予在自己身上的多重角色
u 不清楚自己作為管理者應(yīng)當(dāng)具備的勝任素質(zhì)與相關(guān)技能
u 作為技術(shù)人員是一把好手，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理者仍處在“蹣跚學(xué)步”階段
u ……
【課程收益】
u 清晰未來管理者的認(rèn)知與定位，明了管理者的職責(zé)與任務(wù)
u 培養(yǎng)良好的管理者的心智模式，塑造具備良好的職業(yè)品德、小我的職業(yè)素養(yǎng)以及卓越的敬業(yè)精神
u 定位自己的多重角色，除了完成業(yè)績(jī)外，還要協(xié)調(diào)好與上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)以及外部客戶等的關(guān)系
u 描繪工作路徑圖，懂得一位卓越管理者應(yīng)當(dāng)具備的勝任素質(zhì)與相關(guān)技能
【授課方式】多樣化教學(xué)法方式，讓課堂生動(dòng)起來！
課程講授 視頻分享 案例分析 引導(dǎo)技術(shù) 行動(dòng)學(xué)習(xí)
【課程對(duì)象】
需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換與定位的各級(jí)管理崗位的人員
【課程時(shí)長】
1天，6小時(shí)/天
【課程大綱】
單元一、角色認(rèn)知的解析與初探
l 我是誰？
l 我要到哪里去？
l 從I型人才到T型人才的轉(zhuǎn)變
l 二維要素解讀：管人理事
l 人員管理與任務(wù)管理的九宮格分析
l 面臨的五維角色認(rèn)知：上級(jí)、下屬、同事、客戶與供應(yīng)商
★案例分析：四面楚歌——透過案例看角色
單元二、團(tuán)隊(duì)管理者不同角色的職責(zé)分析
l 作為上級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為下屬的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為平級(jí)的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 作為客戶與供應(yīng)商的崗位職責(zé)與任務(wù)分析
l 智慧共享——對(duì)管理者的崗位職責(zé)全剖析
★課堂演練：行動(dòng)學(xué)習(xí)-有效產(chǎn)出各角色的崗位職責(zé)與任務(wù)
單元三、五維角色定位與角色錯(cuò)位的畫像
l 作為上級(jí)的角色定位
2 造夢(mèng)師
2 教練
2 績(jī)效伙伴
2 ……
l 作為下屬的角色定位
2 執(zhí)行者
2 學(xué)習(xí)者
2 ……
l 作為平級(jí)的角色定位
2 合作者
2 競(jìng)爭(zhēng)者
2 ……
l 作為客戶與供應(yīng)商的角色定位
2 銷售者
2 服務(wù)者
2 ……
l 錯(cuò)誤的角色定位分析
2 座山雕
2 ……
智慧共享：管理者全面認(rèn)知在工作崗位中自己究竟該干什么，不該干什么，應(yīng)當(dāng)扮演的角色和不應(yīng)當(dāng)扮演的角色，對(duì)管理者的角色有了360度全新的理解與定位
課堂活動(dòng)：利用引導(dǎo)技術(shù)—角色自畫像
單元四、作為管理者應(yīng)當(dāng)擁有的勝任力
l 究竟如何才能成為一名優(yōu)秀的管理者？
l 管理者的勝任能力模型從哪幾方面構(gòu)建
l 管理者的核心職業(yè)素養(yǎng)
l 構(gòu)建管理者的學(xué)習(xí)框架地圖
l 課堂活動(dòng)：有效梳理管理者的勝任力與知識(shí)技能體系
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