燃爆課堂——“學習活動”的創(chuàng)新教學技術

燃爆課堂——“學習活動”的創(chuàng)新教學技術

                                                          學員喜聞樂見，老師易學愛用

課程講師：陳 越

課程時間： 2天，6小時/天

課程對象：企業(yè)內訓師/兼職講師、企業(yè)領導者

課程背景：

“你無法教人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！?/span>

　　　　　                   —伽利略（意大利）

所謂“學習活動”，就是調動學員參與進來的教學事件。

在移動互聯(lián)時代的企業(yè)培訓中，傳統(tǒng)的“灌輸式”培訓正在被“以學員為中心”的先進教學方式加速替代。“學員參與積極”和“互動氣氛熱烈”這兩項已經成為了大多數客戶對課堂效果的基本要求。而像“能產出當堂成果”、“能帶走遷移方法”的訴求，也逐漸成為業(yè)界共識。畢竟，不管課前調研和內容階段做了多少工作，學員們最終體驗的產品主要就是上課的過程，是自己的好奇、興趣與成就感。所有出彩的課堂效果都是由一個個或大或小的學習活動累積出來的。一個講師如果不能讓學員的學習體驗非常美好，再好的內容也會打折。

近年來一些國外先進的培訓技術越來越被企業(yè)青睞，也廣受年輕一代培訓師的追捧。然而，在課堂實踐上能夠與國內培訓特點相兼容而且簡便易行的實操指南卻少之又少。如何讓課程既“有用”又“有趣”？又怎樣避免“一管就死，一放就亂”的窘境？這些問題已經成為了無數培訓工作者的共同“痛點”。

陳越老師基于在海外學習的創(chuàng)新性教學技術以及在全球500強企業(yè)（中國區(qū)總部）10余年的課堂實踐經驗，可以手把手教會你學習活動設計、運用以及學員促動的新技術，像在開場、主體、復習、結束、轉化階段的每一個學習活動都會讓你耳目一新、眼界大開。課程能幫助傳統(tǒng)的“講授型內訓師”快速升級為“促動型內訓師”；幫助授課經驗不多的新老師跨越講授型階段，直接迭代為促動型；幫助企業(yè)快速培養(yǎng)出具備精悍教學設計能力的內訓師隊伍，在為組織傳播知識，推廣經驗，傳承文化的同時，也可節(jié)省大量外聘授課的成本和風險。

課程目標：

當完成此課程后，您將可以：

1、了解關于創(chuàng)新性教學技術的基本理論和先進理念

2、掌握有效設計學習活動的通用原則和步驟

3、學會在開場、主體（包括知識類/技能類/心態(tài)類課程）、課上復習、結束、課后轉化、網絡課程等情景時學習活動的設計及實操方法

4、學會組建學習小組的原則和方法，以及小組引導技術

5、了解培訓課堂環(huán)境和道具的創(chuàng)新設計方法和作用

課程特色：

1、 訓練落地：作為一門技能訓練課程，充足的實操演練以及老師到位的點評、輔導、示范   確保學員能真正掌握學習活動的實際操作，而非僅僅了解理念；

2、 應用復制：每個學習活動都會清晰講解規(guī)范的活動流程，剖析背后的教育學、心理學和管理學的原理，并告知課堂上的應用場景，學員容易上手使用

3、 因材施教：充分挖掘學員的專業(yè)、經驗和個性優(yōu)勢，幫助他們準確定位適合自己的類型、風格和成長方向

授課方式：實操演練及輔導40%；知識及案例講解30%；活動步驟解析20%；模板解析10%

課程大綱：

導入

? 破冰游戲“生日排隊”

? “學習地圖”導航

一、關于學習者的基本理論和認知

1、對人類影響最深遠的三大學習理論

1）行為主義—技能操作

2）認知主義—事實信息

3）建構主義—智慧策略

2、學習者的五種學習動機

1）興趣

2）信念

3）歸因

4）目標

5）伙伴

二、關于培訓師的基本理念

1、培訓行業(yè)經歷的三波培訓技術潮流

1）做游戲

2）講案例

3）促動/引導技術

2、影響培訓效果的三個要素

1）培訓講師

2）培訓管理

3）培訓學員

3、“雙主教學”指導思想是經過課堂實踐檢驗的最佳方案

1）以學員為主體，活動改變體驗

2）以老師為主導，促動提升效果

三、創(chuàng)新性“學習活動”是學習者與培訓師的“雙人舞”

1、什么是“學習活動”

2、學習活動與游戲有根本區(qū)別

3、培訓中運用學習活動的好處

1）對學員

2）對培訓師

3）對企業(yè)

4、有效學習活動的5大原則

5、學習活動設計的4個步驟

1）切時間

2）明分類

3）編過程

4）定引導

6、學習活動設計的“一個中心、兩個基本點”

四、學習小組的組建是學習活動開展的基石

1、學習小組的作用及組建原則

2、創(chuàng)新的分組方法

1）“天降奇緣”

2）“奪寶奇兵”

3、學習小組的類型及人員分工

4、營造小組學習氛圍

5、“微小組”拆分的妙用

實操演練：魚缸法模擬小組討論開展及組長引導技術

五、開場的學習活動設計——ABC法則

1、Attention -引發(fā)注意

活動講解：

2 “大風吹”

2 “三真一假”

2 “共創(chuàng)參與規(guī)則”

2、Benefit -聚焦收益

活動講解：

2 “利弊分析”法

2 “問題收集”法

2 “期待采訪”法

3、Content -關聯(lián)內容

活動講解：

2 “學習地圖”

2 “傳包達意”

實操演練：

2 “按摩服務”

2 “青蛙跳”

六、主體的學習活動設計

1、“知識類”內容的學習活動設計及操作

1）陳述性知識

活動講解：

2 用詞填空

2 涂色

2 判斷對錯

2 腦圖

實操演練：

2 魚骨圖

2 漢堡包圖

2）流程性知識

活動講解：

2 九宮格

2 配對

實操演練：流程卡

3）概念性知識

活動講解：

2 “概念連連看”

2 “比喻的力量”

實操演練：“三張分享卡”

4）原則性知識

活動講解：

2 選擇位置

2 趣味拼圖

5）通用活動

活動講解：“大使式分享”

2、“技能類”內容的學習活動設計及操作

1) 人際/動作技能

活動講解：視頻教學

實操演練：角色扮演

范例展示：技能訓練通用的STEP模型

2）智慧技能

活動講解：

2 案例研討的SSCE模型

2 聚焦式會話ORID框架

2 欣賞式探詢的4D流程

2 團隊共創(chuàng)的5個步驟

2 行動學習的6個階段和6個要素

2 私董會的“外灘七步”流程

2 引導復盤的“三階九步法”

實操演練：操作流程及主持技巧

2 頭腦風暴（常規(guī)版）

2 游戲風暴“親和圖”

2 世界咖啡（常規(guī)版）

2 迪士尼創(chuàng)新

3、“心態(tài)類”內容的學習活動設計

1）庫珀體驗學習圈理論

2）設計體驗教學4步驟

活動講解：

2 造型展示

2 T臺走秀

2 論壇劇場

實操演練：

2 積極辯論

2 體驗游戲

案例分享：從“高原體驗”到“高峰體驗”

工具解析：分享對話的“4F”引導框架

七、課上復習的學習活動設計

1、“艾賓浩斯遺忘曲線”模型

2、回顧復習的作用

活動講解：

2 “拉拉扯扯”

2 “擊掌相慶”

2 “3-2-1模式”

實操演練：

2 “幫助新同學”

2 “誰來刁難我”

八、結束的學習活動設計

1、“峰-終定律”的啟示

2、內容回顧的活動創(chuàng)新

活動講解：

2 “新聞報道”法

2 “團隊接力”法

2 “海外游學”法

實操演練：

2 “考試摩天輪”

2 閉場圈

3、結業(yè)儀式的活動創(chuàng)新

活動講解：

2 “星光大道”

2 ”互頒證書”

案例分享：結尾活動的調整與切換

九、課后轉化的學習活動設計

1、課后作業(yè)

2、考試測驗

3、舉辦競賽

4、行動計劃

5、個案輔導

6、評估工具

7、自我反思

活動講解：

2 “歡聚節(jié)日”

2 “快樂同學會”

2 “應用案例撰寫”

2 “上交對賬單”

2 “訪談代表客戶”

十、培訓環(huán)境和道具的創(chuàng)新設計

1、場地的選擇和布置策略

2、教室的環(huán)境創(chuàng)新

1）海報張貼

2）桌面布置

3）音樂烘托

3、奇趣的輔助道具

1）海報紙

2）卡片紙

3）便利貼

4）粗水筆

5）雙面膠

7）撲克牌

8）獎懲牌

9）小圓貼

范例展示：8種典型的座位布局方式

工具模板：“常備物資準備清單”

十一、數字化學習活動的設計

1、數字化學習最常見的好處

2、網絡課程教學不夠完善的原因

3、成功網課教學遵循的原則和策略

大總結

? 要點回顧

? 收獲分享

? 作業(yè)布置

? 行動計劃