| 主講老師： | 侯梅 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡介： | “團(tuán)隊(duì)管理（team management）指在一個(gè)組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)?！?/td> | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-11-29 09:19 |
課程背景 -------------------------------------------------
您在培訓(xùn)工作中是否遇到過如下場景：
1、某些主題的培訓(xùn)，講授起來枯燥無趣，缺乏吸引力
2、培訓(xùn)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)太多，干講講不完，沒有行之有效的授課方法
3、發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶的時(shí)候，絞盡腦汁想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，卻發(fā)現(xiàn)招數(shù)和效果有限
4、培訓(xùn)課堂使用游戲，現(xiàn)場氛圍熱烈，但很難啟發(fā)學(xué)員聯(lián)系到實(shí)際工作
5、運(yùn)用培訓(xùn)活動(dòng)，除了原本主動(dòng)的學(xué)員積極發(fā)言參與，其他學(xué)員投入度不高
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，技術(shù)進(jìn)步與革新的速度越來越快，學(xué)員獲取知識(shí)信息的方式越
來越便捷，年輕一代學(xué)員學(xué)習(xí)方式越來越多元，這些都對(duì)以知識(shí)和信息傳遞為主的傳統(tǒng)課堂提出了巨大挑戰(zhàn)。撲面而來的信息革命、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給培訓(xùn)的變革引人深思，培訓(xùn)師的職責(zé)不再僅僅是將知識(shí)、技能教授給學(xué)員，更重要的是以學(xué)習(xí)科學(xué)為依據(jù)，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)，通過引導(dǎo)培訓(xùn)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)員的主動(dòng)思考、討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，真正有信心有意愿學(xué)以致用， 這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引導(dǎo)式培訓(xùn)探尋的焦點(diǎn)。
課程收益 -------------------------------------------------
1、通過引導(dǎo)式課程設(shè)計(jì)技術(shù)，課程呈現(xiàn)抓住學(xué)員注意力，激發(fā)學(xué)員的參與性，將課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)員轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的積極參與者和支持者，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以培訓(xùn)師為引導(dǎo)”。
2、、掌握引導(dǎo)培訓(xùn)四階段設(shè)計(jì)的方法與流程，并熟練實(shí)施不同階段的引導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，提升培訓(xùn)師對(duì)講授課程系統(tǒng)性、實(shí)效性、生動(dòng)性的呈現(xiàn)能力。
3、選擇并有效運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)方法，掌握學(xué)員在授課過程中不同階段的心理活動(dòng)和表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
4、訓(xùn)練講師引導(dǎo)培訓(xùn)授課現(xiàn)場的完美演繹技巧，滿足學(xué)習(xí)需求，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課程時(shí)長：3天2晚 課程對(duì)象：已接受過TTT及課程開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)、自帶優(yōu)化課件參訓(xùn) 教學(xué)方法： 1、績效性：以終為始，圍繞擬優(yōu)化培訓(xùn)課程及授課效果展開教學(xué)。 2、針對(duì)性：結(jié)合學(xué)員過往培訓(xùn)遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)刻意訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更有重點(diǎn)地提升比較薄弱的培訓(xùn)技能。 3、實(shí)戰(zhàn)性：采用2天引導(dǎo)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)+1天引導(dǎo)授課技巧訓(xùn)練，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)演練緊密結(jié)合。 |
課程大綱 -------------------------------------------------
一、以學(xué)員為中心的引導(dǎo)式培訓(xùn)
1、你真得了解培訓(xùn)學(xué)員嗎
2、從一個(gè)培訓(xùn)師的困惑說起
3、培訓(xùn)課堂亟需變革：心理學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展、信息科技對(duì)學(xué)習(xí)的影響
4、傳統(tǒng)培訓(xùn)中單邊控制模式的窘境
5、交互學(xué)習(xí)模式的核心假設(shè)和結(jié)果
二、培訓(xùn)課程價(jià)值彰顯
1、我的課程怎樣才受歡迎
2、培訓(xùn)需求分析三步法
3、培訓(xùn)課程：目標(biāo)定位，邏輯清晰，內(nèi)容生動(dòng)
三、專業(yè)內(nèi)容萃取開發(fā)
1、工作任務(wù)分析萃取建模
2、課程結(jié)構(gòu)搭建
3、整合課程內(nèi)容大綱
四、引導(dǎo)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別
2、引導(dǎo)培訓(xùn)四階段設(shè)計(jì)
3、開啟階段設(shè)計(jì)
— 先聲奪人，吸引注意
— 明確價(jià)值，激發(fā)意愿
— 開場活動(dòng)：營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題
4、賦能階段設(shè)計(jì)
— 為何需要激活舊知
— 引入新知常用方法
— 互動(dòng)講課：在有效規(guī)劃的教學(xué)和控制中，融入輕松互動(dòng)與即興發(fā)揮的元素
— 結(jié)構(gòu)化分享：幫助學(xué)員互助學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)
5、鞏固階段設(shè)計(jì)
— 練習(xí)設(shè)計(jì)的方法
— 反饋的操作要點(diǎn)
— 團(tuán)隊(duì)反思活動(dòng)：引入行動(dòng)學(xué)習(xí)技巧提供實(shí)時(shí)反饋
— 卡片游戲活動(dòng)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成強(qiáng)化復(fù)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)
6、收官階段設(shè)計(jì)
— 內(nèi)容要點(diǎn)回顧 — 設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 — 總結(jié)活動(dòng)：如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際工作的聯(lián)系
五、引導(dǎo)培訓(xùn)課堂呈現(xiàn)
1、課程培訓(xùn)引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)模擬
2、引導(dǎo)培訓(xùn)的講師臺(tái)風(fēng)塑造
3、引導(dǎo)培訓(xùn)的講臺(tái)語言表達(dá)
4、開發(fā)課程演繹：完美教學(xué)，小組大PK
5、現(xiàn)場引導(dǎo)：感悟更深刻，課程更具啟發(fā)性、參與性
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