主講老師: | 孫衛(wèi)華 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | 綜合管理,是一種高效、協(xié)調(diào)的管理方式,旨在通過綜合運用各種管理手段和方法,實現(xiàn)組織資源的優(yōu)化配置和整體效能的最大化。它要求管理者具備全局觀念,能夠協(xié)調(diào)各方面的工作,確保組織目標的順利實現(xiàn)。 在綜合管理中,管理者需善于分析組織內(nèi)外環(huán)境,制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略,并通過有效的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,確保各項工作的有序進行。同時,他們還需注重團隊建設和員工激勵,激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力,共同推動組織的持續(xù)發(fā)展。 綜上所述,綜合管理是一種全面、系統(tǒng)的管理方式,對于提升組織競爭力和實現(xiàn)長遠發(fā)展具有重要意 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-04-25 15:22 |
【課程背景】
在企業(yè)成長的過程中,越來越多的技術(shù)人員進入到管理領(lǐng)域。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):剛剛走上管理崗位的人員角色沒有轉(zhuǎn)換,仍按以往的思路做事情;他們與設備打交道很容易,但是與人打交道卻比較困難;凡事親力親為,忙得焦頭爛額,可是上司卻嫌效率太低;不知道如何判斷和分析下屬,導致管理沒有針對性,下屬也一片埋怨;員工工作能力低下、干工作沒有動力像是混日子,又該如何?不知道團隊的發(fā)展規(guī)律與階段,更不知道如何有效管理不同的團隊發(fā)展階段;對團隊成員角色無法做出有效識別與分析,導致團隊人員管理不到位;不清楚如何對團隊成員進行教導和激勵,無法有效傳承經(jīng)驗和激勵人心……
從一名只對技術(shù)負責的技術(shù)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ鞒特撠煹捻椖拷?jīng)理和對某一專業(yè)領(lǐng)域負責的部門經(jīng)理,在這個轉(zhuǎn)變的過程中,技術(shù)人員要實現(xiàn)哪些蛻變、要掌握哪些管理技能、如何培養(yǎng)自己的管理能力等是本課程重點分享的內(nèi)容
【課程收益】
l 清晰管理者自身的角色認知與定位,完成從技術(shù)到管理的思維意識的轉(zhuǎn)變
l 掌握科學的人員領(lǐng)導與管理的系統(tǒng)方法,能夠根據(jù)不同的下屬特點進行針對化的管理
l 掌握團隊發(fā)展的基本規(guī)律及團隊角色的認知與應用
l 清晰自身培育下屬的重要性與掌握多種培育下屬的途徑與方法
l 有效激勵團隊成員提升工作的熱情與積極主動性
l 實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)變,從一名技術(shù)人員成長為一名優(yōu)秀的管理人員
【課程特點】
本課程運用國內(nèi)外培訓領(lǐng)域內(nèi)最新的行動學習模式與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合,綜合講解、剖析與演練,學中做,做中學,讓學員深入課程之中,在傾聽、思考與行動中感同身受,全身心投入,并輔以老師深入的結(jié)合案例情境講解從技術(shù)到管理的各項轉(zhuǎn)變,引導學員在傾聽、參與、體驗之后進入到更深層次的思考與啟發(fā),挖掘出當下在管理工作中的認知偏差,方法欠缺,學習和掌握的不科學、不系統(tǒng),管理理念及方法陳舊等存在的問題,并予以有效的解決。
【授課方式】多樣化教學法方式,讓課堂生動起來!
課程講授 視頻分享 案例分析 工具表單 引導技術(shù) 行動學習 工具解析
【課程對象】
從技術(shù)、專業(yè)崗位走向管理崗位的人員
【課程時長】
1-2天,6小時/天(此為標準兩天版,一天版在內(nèi)容的廣度、深度及形式上均有所壓縮)
【課程大綱】
第一部分:自我管理—從技術(shù)到管理的角色認知與轉(zhuǎn)變
一、角色認知的解析與初探
l 我是誰?
l 我要到哪里去?
l 從I型人才到T型人才的轉(zhuǎn)變
l 二維要素解讀:管人理事
l 面臨的五維角色認知:上級、下屬、同事、客戶與供應商
★案例分析:四面楚歌——透過案例看角色
二、不同角色的職責分析
l 作為上級的崗位職責與任務分析
l 作為下屬的崗位職責與任務分析
l 作為平級的崗位職責與任務分析
l 作為客戶與供應商的崗位職責與任務分析
l 智慧共享——對管理者的崗位職責全剖析
★課堂演練:行動學習-有效產(chǎn)出各角色的崗位職責與任務
三、五維角色定位與角色錯位的畫像
l 作為上級的角色定位
l 作為下屬的角色定位
l 作為平級的角色定位
l 作為客戶與供應商的角色定位
l 錯誤的角色定位分析
智慧共享:管理者全面認知在工作崗位中自己究竟該干什么,不該干什么,應當扮演的角色和不應當扮演的角色,對管理者的角色有了360度全新的理解與定位
第二部分:人員管理——有效的情境管理
一、下屬員工管理與領(lǐng)導的前提——有效了解與定位員工
l 有的員工剛到單位的時候熱情高漲,為什么沒有多久卻又失去熱情?
l 針對工作積極性不高,同時能力也一般的員工我們究竟該如何管理?
l 有的員工能力很高,為什么卻又不愿意全力以赴?
l 診斷與定位員工是管理之基
l 找到那座橋梁——衡量員工發(fā)展階段的三個維度與兩把尺子
l 員工工作的四種成熟度水平
l 四種成熟度不同員工的詳細解析
l 員工的發(fā)展階段轉(zhuǎn)換
★課堂實戰(zhàn):誰更懂我?
二、領(lǐng)導的型態(tài)與模式——有效領(lǐng)導下屬的四種模式
l 管理者領(lǐng)導下屬的兩把武器——兩種不同的行為模式
l 第一把武器——對于工作能力低下者我們該如何下達命令與任務?
l 第二把武器——對于工作能力較高者我們該如何有效的引導與啟發(fā)?
l 誰說管理僅僅是一門藝術(shù)?——四種不同的程序化領(lǐng)導工具模式解讀
l 領(lǐng)導模型展示
l 不同領(lǐng)導方式的共同特點與運用
★課堂實戰(zhàn):管理者的管理模式現(xiàn)場診斷,讓你自己更了解你自己!
★案例解析:兩位頂級的管理者的不同管理風格與特點!
三、知人善用——根據(jù)不同的員工模式開啟不同的領(lǐng)導方法
l 上善若水——情境領(lǐng)導模式
l 不同階段的領(lǐng)導風格匹配
l 不同的領(lǐng)導風格應當管理不同的員工階段的匹配
l 情境領(lǐng)導風格導圖
★案例分析:她的領(lǐng)導都是什么風格?
★課堂演練:錯誤的領(lǐng)導方式究竟回帶來什么后果?
第三部分:團隊管理——團隊規(guī)律認知與賦能激勵
一、了解團隊的成長發(fā)展規(guī)律與相應對策
l 團隊成長發(fā)展的四段論讓你明白同樣一個團隊也會有不一樣的狀態(tài)!
l 團隊發(fā)展診斷的兩個核心
l Bruce Tuckman的團隊發(fā)展階段模型
l 不同發(fā)展階段的團隊階段解讀
l 一種方法帶領(lǐng)不出好團隊!不同發(fā)展階段的團隊管理策略自然不同
l Belbin Team Roles團隊角色測試與解析
二、團隊賦能
1、員工培育的途徑方法
l SD/OJT/OFFJT三大學習途徑
l 組織學習系統(tǒng)的三級體系建設重點
l 發(fā)現(xiàn)下屬學習的信號燈
2、梳理員工技能,搭建學習地圖
l 整理什么?如何整理?
l 理清開展業(yè)務必不可少的能力(知識、技能、素養(yǎng))
l 建立學習地圖
3、提升團隊成員技能常用的系統(tǒng)方法
l 言傳說教法-如何講清楚,教明白的核心方法
l 工作教導法-如何有效的教導某一項技能之法
實戰(zhàn)演練:工作教導法
三、團隊激勵
激勵的原理解析
l 激勵究竟是什么?
l 激勵的六大核心要素
l 激勵的DNA
l 內(nèi)外激勵法的核心及運用
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