課程背景：《卓越培訓(xùn)師的五項(xiàng)修煉》內(nèi)核是培訓(xùn)師授課技術(shù)與呈現(xiàn)，即TTT。TTT是“Training the Trainer to Train”的英文縮寫，意指“企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的訓(xùn)練”。是美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)典課程，同時(shí)也是世界500強(qiáng)職業(yè)經(jīng)理人的必修課程。 對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的管理者來說，不會(huì)教導(dǎo)就不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。合格的管理者需要具備培訓(xùn)下屬的能力，做企業(yè)教練，做指導(dǎo)者。否則，不僅不利于部屬的成長(zhǎng)，自己的提升空間也很有限。

不論企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、講師、培訓(xùn)師，只要涉及講授課程，怎么講比講什么更重要，我們經(jīng)?？吹揭恍]有經(jīng)過專業(yè)TTT課程訓(xùn)練的朋友，空有一肚子的本領(lǐng)就是不能有效地講出來，他在臺(tái)上講，下面學(xué)員看手機(jī)、說話，經(jīng)驗(yàn)無法傳授，培訓(xùn)效果當(dāng)然很差。所以TTT的系列課程成為企業(yè)建立內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)與提升管理者表達(dá)授課能力的必修課。本課程專門為企業(yè)建立專/兼職的內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，或者培養(yǎng)具備引導(dǎo)式、啟發(fā)式培訓(xùn)能力的管理者而開發(fā)。

課程時(shí)間：2天1晚

課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，職業(yè)培訓(xùn)師，培訓(xùn)管理者，希望提升演講與呈現(xiàn)能力的人員

課程收益：

◆ 讓學(xué)員掌握流程化的授課技巧，在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)員授課能力；‘

◆ 讓學(xué)員在開場(chǎng)、表達(dá)、演繹、互動(dòng)、收結(jié)五個(gè)流程中分別掌握相應(yīng)技巧，并結(jié)合課堂練習(xí)加以實(shí)踐；

◆ 改變企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)專家“會(huì)做不會(huì)說”、講課沒有感染力的現(xiàn)狀；

◆ 改善講師現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變與控場(chǎng)能力不足的狀況，提供相應(yīng)解決方案。

課程特色：

1、突出場(chǎng)景化設(shè)計(jì)理念。不是一味講“別人”的故事，說“別人”的案例，而是結(jié)合學(xué)員親身體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情況，讓學(xué)員切身體驗(yàn)原有問題，通過學(xué)習(xí)相關(guān)方法工具，給出解決方案；

2、突出課程的流程化。課程結(jié)構(gòu)以培訓(xùn)的時(shí)間線為軸，帶動(dòng)學(xué)員進(jìn)行體驗(yàn)和思考，遇到問題解決問題，結(jié)構(gòu)清晰、完整。

3、道、法、術(shù)、器相結(jié)合。既有授課領(lǐng)域?qū)I(yè)理論，又有跨領(lǐng)域邊界知識(shí)，更有實(shí)際轉(zhuǎn)化落地的方法與工具，真正使學(xué)員愿意聽、聽得懂、學(xué)得會(huì)、能實(shí)踐。

課程大綱

前言：卓越培訓(xùn)師的五項(xiàng)須知

1、一個(gè)中心

2、兩個(gè)方向

3、三個(gè)階段

4、四個(gè)環(huán)節(jié)

5、五個(gè)要素

修煉一：成功開場(chǎng)

1、課程講授的最佳路徑

激發(fā)動(dòng)機(jī)→建立信任→引入課題→講解陳述

→展示示范→練習(xí)演練→總結(jié)輔導(dǎo)→要點(diǎn)回顧→疑問處理

2、塑造風(fēng)范八法

心法：克服緊張的十個(gè)一策略

      克服緊張的四個(gè)準(zhǔn)備——對(duì)象、內(nèi)容、活動(dòng)、預(yù)案

衣法

臉法

眼法

手法

站法

步法

聲法

3、閃亮登場(chǎng)——開場(chǎng)白技巧

人、事、物、言、情、境、常

修煉二：精彩表達(dá)

1、警惕講解“六宗罪”

①要點(diǎn)不清

②重點(diǎn)不明

③沒有獲益

④條理不清

⑤細(xì)節(jié)太多

⑥篇幅太長(zhǎng)

2、怎樣講得清楚明白

3、怎樣講得淺顯易懂

①對(duì)比

②分解

③工具

④模型

⑤比喻

4、強(qiáng)化語(yǔ)言魅力的“三字經(jīng)”

①換角度

②變說法

③編口訣

④剖實(shí)例

⑤創(chuàng)概念

⑥優(yōu)做法

5、讓講授有節(jié)奏得五步法

修煉三：教學(xué)演繹

1、模擬教學(xué)法

①講得好不如演得好

②關(guān)鍵角色要自己演

③模擬教學(xué)法作用之一：直觀呈現(xiàn)

④模擬教學(xué)法作用之二：吸引聚焦

2、案例教學(xué)法

①案例三大來源

②案例編寫5T模型

③如何通過感官智能確定案例形式

④案例研討4S法

⑤案例研討的“四度”把控

3、工作教導(dǎo)法

4、情景訓(xùn)練

5、PK教學(xué)法

①大PK與小PK

②大PK設(shè)計(jì)要點(diǎn)之一：團(tuán)建活動(dòng)

③大PK設(shè)計(jì)要點(diǎn)之二：積分規(guī)則

④大PK設(shè)計(jì)要點(diǎn)之三：獎(jiǎng)懲規(guī)則

⑤大PK設(shè)計(jì)要點(diǎn)之四：實(shí)力均衡

⑥小PK表現(xiàn)形式之一：即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

⑦小PK表現(xiàn)形式之二：局部對(duì)抗

修煉四：全面互動(dòng)

1、走出培訓(xùn)互動(dòng)的誤區(qū)

①誤區(qū)一：互動(dòng)就是“讓學(xué)員多說話”

②誤區(qū)二：互動(dòng)就是“宏大的場(chǎng)面、熱烈的氣氛“

③誤區(qū)三：時(shí)間短就不會(huì)有互動(dòng)

2、提升課堂氛圍的六個(gè)方法

3、三大類課程（KSA）互動(dòng)技巧

4、需要現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變的六個(gè)典型場(chǎng)景

①內(nèi)容錯(cuò)漏的場(chǎng)景

②氣氛沉悶的場(chǎng)景

③課堂混亂的場(chǎng)景

④學(xué)員質(zhì)疑的場(chǎng)景

⑤遭遇挑釁的場(chǎng)景

⑥高手出場(chǎng)的場(chǎng)景

修煉五：完美總結(jié)

完美總結(jié)的四種手法

① 腦圖回顧

② 一人一句

③ 你問我答

④考試測(cè)評(píng)