高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉

一、課程背景

更高的職位意味著更大的責(zé)任；身為領(lǐng)導(dǎo)，您是否常被這樣的情境所困擾？

情境1：公司或部門(mén)正在高速發(fā)展與擴(kuò)張，您的工作越來(lái)越多，人也越來(lái)越累，事業(yè)卻似乎遇到了瓶頸。

解答：  通常這種情況發(fā)生的原因在于領(lǐng)導(dǎo)者不善于或不放心授權(quán)，所有的責(zé)任都集中到領(lǐng)導(dǎo)者的身上。但通過(guò)綜合運(yùn)用《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》，領(lǐng)導(dǎo)者可以準(zhǔn)確判斷其部屬的準(zhǔn)備度，從而找出或培養(yǎng)出可授權(quán)的部屬，在一些工作上進(jìn)行授權(quán)，從而用團(tuán)隊(duì)力量來(lái)突破現(xiàn)有瓶頸。

情境2：您接管了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，到了一個(gè)新的環(huán)境，卻發(fā)現(xiàn)不知如何開(kāi)始。

解答：  《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》這個(gè)課程的特色之一就是幫領(lǐng)導(dǎo)者放棄以前單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而根據(jù)不同的情境，采用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，從而極大地增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

情境3：您的團(tuán)隊(duì)績(jī)效不彰，您試過(guò)多種方法，卻發(fā)現(xiàn)成效不大。

解答：  提升一個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的最有效方法是在彼此合作的基礎(chǔ)上，讓團(tuán)隊(duì)里每一位成員都發(fā)揮其最大的作用。但由于每一位團(tuán)隊(duì)成員的情形都不一樣，以往單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格往往只適用于某些團(tuán)隊(duì)成員，卻不適用于很多其他的團(tuán)隊(duì)成員。因此領(lǐng)導(dǎo)者可采用《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》，學(xué)會(huì)分析每一位團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)備度，采用有針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，讓每一位成員的作用都能得到最大發(fā)揮。

情境4：您的員工經(jīng)常為各種原因而離職求去。

解答：  員工離職的原因很多，覺(jué)得沒(méi)有發(fā)展空間是其中一個(gè)。通過(guò)掌握《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》，可將員工培養(yǎng)成可授權(quán)的對(duì)象，這樣，與領(lǐng)導(dǎo)者一同工作的員工才不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有發(fā)展空間。

情境5：您的部屬中總有幾個(gè)扶不起的阿斗，每次看到他們就來(lái)氣。

解答：  在您消氣之后，請(qǐng)靜下來(lái)想一想：是否他們真的一無(wú)是處、無(wú)可救藥？如果您認(rèn)為他們還有一線希望，請(qǐng)?jiān)囍?/span>掌握《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》來(lái)帶領(lǐng)他們，將那些“無(wú)能力，無(wú)意愿”的員工，培養(yǎng)成為“有能力，有意愿”的員工。

情境6：？？？還有更多問(wèn)題？……

解答：  歡迎報(bào)名參加《高效領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)修煉》研修班——通過(guò)它，您一定也可以提高績(jī)效，成就自我！

二、課程收益

1、個(gè)人

w 使學(xué)員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

w 使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績(jī)效的基礎(chǔ)；通過(guò)培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。

w 使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。

w 使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。

2、團(tuán)隊(duì)

w 明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。

w 團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來(lái)自主管的領(lǐng)導(dǎo)力。

w 分清團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的三個(gè)層次是授權(quán)的前提。

3、組織

w 員工的忠誠(chéng)來(lái)自和諧的人際關(guān)系。

w 建立是最佳的人際關(guān)系模型。

w 建立最佳的組織溝通模型。

三、適合對(duì)象

      總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總監(jiān)、部門(mén)經(jīng)理

四、課程時(shí)間

      2天（12小時(shí)）

五、課程特色

本課程將運(yùn)用測(cè)評(píng)、游戲、案例、腦力激蕩、情景模擬、錄像等手段，通過(guò)大量的互動(dòng)練習(xí)，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)派講師的講授和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員在人員在領(lǐng)導(dǎo)力提升、塑造影響力方面學(xué)習(xí)到最實(shí)用的技巧，掌握大量的實(shí)用的管理工具，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并最終提升公司的組織效益。

六、課程綱要

第一單元：如何影響跟隨者的績(jī)效——領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效的來(lái)源

2 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

ü 誤區(qū)一：每個(gè)人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者

ü 誤區(qū)二：坐到最高位置的人就是領(lǐng)導(dǎo)者

ü 誤區(qū)三：領(lǐng)導(dǎo)者使企業(yè)取得成果

ü 誤區(qū)四：領(lǐng)導(dǎo)者是優(yōu)秀的指導(dǎo)者

2 員工心目中的領(lǐng)導(dǎo)

2 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技能

2 領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效來(lái)源

第二單元 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系：是資源，也是殺手——領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一把雙刃劍

2 哪種領(lǐng)導(dǎo)者更受上司的賞識(shí)

2 “管理”你的老板

2 處理同級(jí)關(guān)系的“3C原則”

2 領(lǐng)導(dǎo)和下屬是績(jī)效伙伴

第三單元 領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為 ——五項(xiàng)修煉打造卓越領(lǐng)導(dǎo)力

2 修煉一：診斷——下屬的準(zhǔn)備度如何

ü 確定任務(wù)的三個(gè)階段

ü 衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子

ü 下屬的四種準(zhǔn)備度

ü 四種類(lèi)型的下屬分析及對(duì)待

2 修煉二：統(tǒng)馭——情境領(lǐng)導(dǎo)方法

ü 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷

ü 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

ü 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

ü 情境領(lǐng)導(dǎo)模型

2 修煉三：教練——造就精英下屬

ü 什么是教練及教練型組織？

ü 為什么不愿教練下屬

ü 教練的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合

ü 教練的八個(gè)要點(diǎn)

ü 教練四步驟流程

2 修煉四：激勵(lì)——提升下屬的工作意愿

ü 激勵(lì)的動(dòng)因

ü 激勵(lì)的四大原理

ü 激勵(lì)的八種類(lèi)型

ü 如何激勵(lì)下屬

ü 激勵(lì)的五種方法

ü 激勵(lì)的原則

2 修煉五：授權(quán)——該放手時(shí)就放手

ü 授權(quán)的原則

ü 授權(quán)的范圍

ü 授權(quán)的要素

ü 授權(quán)的類(lèi)型

ü 授權(quán)的七個(gè)步驟

2 人才發(fā)展——如何有效開(kāi)發(fā)員工

ü 運(yùn)用五項(xiàng)修煉的三個(gè)步驟

ü 人員開(kāi)發(fā)周期與衰退周期