情景領(lǐng)導(dǎo)力與高效團(tuán)隊(duì)

【課程收益】

?  了解管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，如何透過(guò)情景領(lǐng)導(dǎo)解決管理的問(wèn)題；

?  了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足；

?  明確如何判斷團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的能力和意愿；

?  采取針對(duì)性的管理方法，減少領(lǐng)導(dǎo)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，化解團(tuán)隊(duì)矛盾；

?  明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的能力和意愿；

?  通過(guò)學(xué)習(xí)與討論，把日常工作的實(shí)際案例作具體化的描述和分享解答。

【課程特色】

?  培訓(xùn)前調(diào)研了解學(xué)員面對(duì)的困難和真實(shí)案例

?  透過(guò)有力的對(duì)比啟發(fā)學(xué)員明白學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

?  豐富的課堂練習(xí)和點(diǎn)評(píng)，即時(shí)的改變提升培育管理能力

?  結(jié)合企業(yè)的案例式交流，增加實(shí)戰(zhàn)性

【課程對(duì)象】管理人員

【課程時(shí)間】6小時(shí)

【課程大綱】

一、為什么要從管理演變成為領(lǐng)導(dǎo)？

1、管理的定義 VS 領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)

2、現(xiàn)在管理所面對(duì)的問(wèn)題

3、管理和領(lǐng)導(dǎo)行為的對(duì)比

4、按照情景的領(lǐng)導(dǎo)有什么好處？

5、情景領(lǐng)導(dǎo)的例子

二、領(lǐng)導(dǎo)者如何判定員工的工作能力和意愿？

1、工作行為與關(guān)系行為

2、員工接受任務(wù)的心理準(zhǔn)備度評(píng)價(jià)維度（能力、意愿）

3、員工接受工作的準(zhǔn)備度分析

4、員工四種工作準(zhǔn)備度：有能力有意愿，有能力無(wú)意愿，無(wú)能力有意愿，無(wú)能力無(wú)意愿

5、案例討論

三、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的四種領(lǐng)導(dǎo)行為模式

1、領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論

2、工作行為與關(guān)系行為的分析

3、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：告知式S1、推銷式S2、參與式S3、授權(quán)式S4分析

4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析

5、案例與小組討論

四、高效的團(tuán)隊(duì)該具備什么特征？

1、高效團(tuán)隊(duì)的特征

l   優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型

l   高效團(tuán)隊(duì)的六個(gè)特質(zhì)

l   管理者的非職權(quán)影響力，讓員工跟隨

2、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的五個(gè)階段和建設(shè)重點(diǎn)

l   成立期、磨合期、規(guī)范期、高效期、轉(zhuǎn)型期

l   各個(gè)階段的建設(shè)重點(diǎn)、溝通方法和管理方法

3、情景領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高效團(tuán)隊(duì)的影響

l   領(lǐng)導(dǎo)力在宏觀的團(tuán)隊(duì)層面應(yīng)用技巧

l   案例和討論

五、總結(jié)

1、制定對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的行動(dòng)方案

2、定下時(shí)間線，落實(shí)推行情景領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃